多媒體教學在小學語文教學中的應用研究

王賢

【摘 要】隨著我國科學技術的不斷發展，越來越多的現代化教學設備被提出，并且在教學中的應用范圍也愈發廣泛。多媒體作為信息化教學設備的代表，已經獲得了全面的普及。因此在教學研究工作中也多出了一項有關多媒體教學的應用。研究多媒體在小學語文教學中的有效應用方法對于進一步推進語文教學改革，提高語文教學質量，加深教育與信息技術的結合具有重要意義。

【關鍵詞】多媒體；小學；語文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0066-02

引言

合理利用多媒體開展教學，并且總結出一套有效的實踐模式，已經成為了每一名教育工作者的基本素質。語文作為一門核心學科，對學生語言、知識、技能、情感發展產生著重要的影響，更需要借助多媒體的優勢獲得進一步向前發展的動力。教師應趨利避害，認識到多媒體教學的雙面性，挖掘多媒體的優勢和價值，發揮其輔助作用，提升語文教學的質量。

一、利用多媒體導入課程

小學生在課堂上能夠充分集中注意力聽講的時間是短暫的。在以往毫無新意的授課模式下，學生們有效學習的時間更是大大縮短。教師必須認識到小學生的個性特點，反思自我的教學方法，使教學設計更具吸引力。在導入環節，如能借助多媒體圖文并茂，影音并存的優勢，將學生們瞬間帶入到某種情緒當中，將會使他們的興趣和好奇心瞬間迸發，學習的主動性和積極性大大增強，在課堂上也能夠保持更長時間的有效學習。

筆者在教《荔枝》一課時，精心設計新課導入，伴隨著優美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是筆者設計的“教師寄語”：“同學們，父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在‘臨行密密縫這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。”這樣先聲奪人，一下子扣住學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到筆者所設置的情境中去，充分調動學生的學習積極性，收到良好的教學效果。

二、借助多媒體創設情境

小學生的理解能力和認知能力有限，他們對于教材中一些內容較為深刻，語言較為晦澀的內容很難理解，或在學習的過程中產生認知偏差。如古詩詞教學就是由于這一特點，一直以來都是學生們學習的難點。那么利用多媒體設備，通過創設情境，展現意境，學生對于語言和詩詞內容的理解也能夠水到渠成[1]。

在教《詠柳》一課時，我在網上找了一幅最貼近詩意的關于春天的圖片。圖片中有飛舞的燕子，隨風飄擺的柳條。上課時我先讓學生誦讀了一遍古詩，然后播放圖片。畫面上的柳樹綠、嫩、多，樹枝隨風飄擺，小燕子在柳樹間快樂地飛舞。我提問學生們看到了什么，畫面呈現的是什么季節？學生們積極踴躍地回答我的提問?？吹搅诵⊙嘧印⒘鴺?，知道畫面是春天。我又繼續提問，為什么說它是春天？學生們邊觀察邊進行思考，將大腦中儲存的有關春天的特色畫面相對照分析解決了這個問題。我又提出新的問題：春天柳樹有什么特點呢？學生就照著畫面回答：“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細很細……”春天有沒有風？春天的風有什么特點？與冬天相比有什么不同的地方？從哪些地方可以表現出來？學生們的想象力被充分調動起來，你一言我一語，課堂上熱鬧非凡。

三、利用多媒體激發情感

語文教學除了要體現工具性的特點，向學生傳授語言等知識外，還必須發揮人文教育作用，使學生的情感得到帶動。顯然，以文字呈現出的內容是無法打動學生們的，教師需要尋求更有效的“激情”策略。多媒體通過創設情境，營造氛圍，有助于激發學生情感，使他們對文本的理解更進一步。如《豐碑》，在學生預習的基礎上，揭題后，教師提問：豐碑什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發學生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導入重點段第三段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰士的形象，他凍僵了……導入第七節的學習，教師著重引導學生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等，使學生了解軍需處長是被嚴寒凍死的。接著，教師通過富有感情的范讀，引導學生思考：軍需處長為什么會凍死？學生通過朗讀分析，理解軍需處長一心為公、毫不利己的高貴品質[2]。為了讓學生更深刻地感受他的這種精神，可用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰士凍僵了……大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。

運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現人物的精神面貌，激發學生學習的興趣。通過學生視覺上的差別，使學生從內心受到極大的震撼，產生“情”的沖動[3]。

四、利用多媒體突破難點

在教學過程中，可以把握適當的時機，呈現多媒體課件，幫助學生把握重點，突破難點。提高他們的閱讀理解能力。例如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，課文第二、三、四自然段講的是小蝌蚪找媽媽的具體過程，這些段落的閱讀理解是教學重點。教師可以分別運用flash動畫，顯示小蝌蚪“迎、追、游”三個教學重點的動感畫面，在精讀的基礎上，讓學生形象感知小蝌蚪演變的全過程。這樣有利于學生對課文整體的理解。

教學《海底世界》，學生不熟悉到底有些什么，伸縮爬行到底是怎么樣爬行，海底植物到底是什么樣，有什么特別之處。教學時，教師可以利用多媒體的動畫和擬人化的手法，展示海底的各種聲音，海底各種動物活動的場景以及海底的各色各樣的植物[4]。通過觀看，學生對海底有了一個全面的、客觀的認識，加深了對課文的理解。

五、結語

多媒體教學技術的不斷發展，在許多方面大大簡化了教師的教學難度，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，將學生引入了多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到了優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。

參考文獻

[1]王愛平.淺談多媒體在小學語文教學中的意義與應用[J].學周刊，2013（11）：124.

[2]范巧云.淺談多媒體在小學語文教學中的有效運用[J].軟件（教育現代化），2014（10）：139-140.

[3]朱旭.試論如何利用多媒體為小學語文教學增添新的活力[J].中國信息技術教育，2014（24）：123.

[4]宋文.試論如何在小學語文教學中運用多媒體網絡教學[J].卷宗，2015（11）：220.