游戲在幼兒園大班美術教學中的運用現狀研究

邱春紅

【摘 要】隨著現代教育的不斷發展，人們更加關注幼兒的身心健康和全面發展。幼兒美術教育是一種創造性的藝術活動，能夠有效培養幼兒對藝術和生活的感知，從而幫助幼兒陶冶情操，感受藝術的魅力。本文闡述了游戲教學法在幼兒園大班美術教學中的現狀，并以此為基礎，提出適應當代幼兒發展的游戲教學策略。

【關鍵詞】游戲教學法；美術；幼兒園大班；具體策略

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0057-01

引言

面對幼兒園教學出現的小學化等眾多問題，新綱要對幼兒教育提出了新的方針，要求幼兒園教育要以游戲為基本活動，將游戲貫穿在學生的各項活動中。由此可見，游戲教學對于幼兒教育和幼兒發展來說，具有現實意義。雖然游戲教學已經得到了教育機構的認可，但在美術教學中的應用還不是很樂觀。本文探討了游戲教學的多種應用方法，旨在激發幼兒的學習興趣，提高美術教學的發展空間。

一、游戲在幼兒園大班美術教學中的運用現狀

隨著素質教育的全面推廣，游戲教學法已經融入到幼兒的各項活動中。美術教學作為一門綜合性的學科，游戲教學法在其中的融入狀況不盡人意。首先，不注重游戲和美術之間的平衡。在美術教學的過程中，過渡注重游戲在其中的應用。并不是將游戲有機的貫穿整個美術教學中，而是固化的采用游戲教學法，長此以往忽視了對幼兒藝術情操的培養。教師不能把握兩者之間的平衡點，是影響幼兒學習和發展的重要原因。例如教師在美術教學中，多采用教師化一筆，幼兒照著畫。或者用有固定線稿的畫本，進行填色游戲。“照葫蘆畫瓢”的形式，很難激發學生的創造力和想象力。其次，不注重幼兒的階段性發展。大班幼兒在幼兒教育中處于發展階段，是幼兒進入到小學學習中的過渡階段。“最近發展區”理論強調教學要超過學生現有的發展，但不能超過學生的發展水平。部分幼教在美術教學過程中，不能了解幼兒的身心發展特點和習慣。在賞析著名的美術作品時，不斷拔高畫作的意義，而不注重幼兒的實際發展。最后，教師游戲精神的缺失抑制了游戲在美術教學中的融入。游戲精神是一種自主的、自發的，注重體驗感的精神。對于幼教來說是一種職業精神，是基本的職業道德素養。教師游戲精神的缺失體現在參與方面，例如教師在安排了教學任務之后，就任由兒童自己玩耍，既不參與也不引導。眾多問題的出現表示我國幼兒教育還需要不斷研究和發展，才能促進幼兒在游戲中快樂學習和發展。

二、游戲在幼兒園美術教學中的具體應用方法

1.游戲形式多元化，注重游戲體驗感。

游戲使通過娛樂的方法，使幼兒在其中無意識的得到美術的教育，不斷激發兒童的創造情感。形式的多元化是保障幼兒參與興趣的手段之一，只有多樣化的游戲形式才能給予幼兒更大的美術發展空間。隨著現代技術的快速發展，人們對游戲的理解大多是電子游戲、單機游戲和網絡游戲等，利用其對幼兒進行教育，很容易影響幼兒視力。所以多元化游戲形式，在其中融入民間游戲，注重幼兒在游戲中的體驗感，教師才能不斷發展游戲形式，優化游戲內容。例如在“拍皮球”的游戲中，通過指導幼兒進行拍皮球的活動，掌握和熟悉拍皮球的基本動作，從而使幼兒了解繪畫內容，在繪畫過程中幼兒可以發揮創造力，運用多種色彩自由搭配繪畫皮球。或者組織幼兒進行“變臉”游戲，發揮幼兒的想象力和創造力，在面具上進行繪畫，繪畫好的面具可以用來情景扮演或者其他活動，幼兒也能在其中獲得愉悅感。

2.美術與游戲之間的和諧統一。

教學和游戲之間看似是完全對立的，但是只要運用得到，游戲也能成為教學中的一大助力。隨著現代觀念的發展，人們對游戲的看法改變，并將其應用到美術教學中。游戲教學法的應用要注重游戲和美術教學之間的和諧，單一的美術教學或者單一的游戲，都不能發揮出游戲的教育作用。只有做到“游戲中有美術，美術中有游戲”，達到游戲和美術教育的和諧統一，才能為幼兒提供最佳的發展條件。所以我們強調教師要從幼兒的角度出發設置游戲，只有了解幼兒的心理需要和發展需要，才能使游戲和教學之間有機融合。教師可以通過日常的觀察，或者對幼兒美術作品的觀察，了解幼兒的興趣愛好，將幼兒游戲教學融入到美術教學中。例如在美術教學中，圣誕節到來之際，教師在瓶子中準備制作禮物或賀卡的材料，引導幼兒參觀材料，激發其興趣，如干花、樹葉、彩繩等。利用素材引導幼兒繪畫，創造屬于自己的、獨特的玩具，并且在制作禮物的過程中，感受到愛與親情的價值。

3.加強師資力量，提高教師專業素養。

幼兒的身心發展還處于萌芽階段，具有很強的模仿性。教師是幼兒發展過程中的引路人，教師自身的美術專業素養和職業道德素養，都會影響到幼兒的發展。教師美術專業水平影響到幼兒對美術的理解，在教學中的一言一行也會給幼兒帶來潛移默化的影響。例如對幼兒的繪畫作品進行點評使，教師要傾聽幼兒對于自己畫作的理解，多用“這畫的是什么呢？”“覺得自己這次繪畫表現怎么樣？”等問句的形式，進行激勵性的評價和鼓勵。幼兒得到鼓勵，會提高對美術的學習興趣，在潛移默化中培養幼兒的藝術情操；教師的職業道德素養體現在教學設計上。游戲的融入方式、游戲教學過程和評價反饋，促使教師在其中不斷的反思，從而進行自我專業素養的提升。

參考文獻

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