試探討初中語文互動教學模式的建立

黃愛鋒

【摘 要】傳統的語文教學模式已很難滿足學生的學習需要，因此，教師必須建立全新的互動模式，這也是現今初中語文教學改革的重要目標。筆者在文中重點分析了如何在初中語文互動教學模式中規范建立更多互動教學模式的途徑，繼而讓課堂表現得更加出彩。

【關鍵詞】初中語文；互動教學；模式建立

教學的改革創新一直為人稱道，但少有教師真正將自己的思想落實到實踐中。因此，在新課程教育背景下，我們必須呼吁全體教師與學生進行平等的交流、溝通與對話，語文本就是一門挖掘文學內涵的學科，而學生內心深處的情感也恰逢能成為一種人文藝術，因此，初中語文教師必須引使生成為學習的主人、課堂的主體，同時還要著重呼吁學生積極參與到學習活動中，不要一味地沉浸于自我學習中，這樣會影響學習效果。

一、熏陶學生人文素養，將課堂交給學生主導

在傳統教學模式中，由于校方對升學率的強行要求，灌輸式教學成為主流，教師在實的教學中往往直接教育學生哪些是該背誦的，哪些是會默寫的。教學本應將學生教育成才，而不是將學生培養成一個又一個投機取巧的人。因此，教師應轉變對學生的教育方式。

比如，在《傷仲永》的教學中，教師可實際講解為什么王安石會有如此感嘆，使學生感受到一個本來的天造之才被父母耽誤成了一個平凡的人，并且在之后還對自己曾經的精英生涯念念不忘，實屬教育的悲哀。作為一門人文性學科，語文課的特點是，可以對學生進行人文熏陶，使學生在語文課堂中升華自己，并與生活相聯系，因此，我們應注重學生的感知體驗。互動式教學能使學生成為課堂的主人，使學生主動參與語文教學活動。互動教學既是一種教學模式，也是幫助學生在各種社會活動中加不斷提升的方法。人的發展是離不開活動，于課堂教學而言，互動就是互相聊天互相參與，學生在學習過程中不應簡單地模仿教師的思維模式，而應真切感受教師的思維、教材中的智慧。

二、創造互動情境，模仿課文情境

在傳統教學模式中，師生間的尷尬關系如貓和老鼠，課堂氛圍極其緊張，這便嚴重阻礙了學生對語文學習的興趣，教師若要想建立初中語文互動教學模式，首先應營造出一個相對和諧的互動氛圍，先轉變角色，從一個演講者退居成一名導演；鼓勵學生積極發言是第二步，營造一個人人可以參與的和諧教學氛圍，能使語文課堂因此變成一個活躍的、適合學生學習的環境。因此，在當前的語文教學中，教師必須創建一個合適的互動情景，提高學生的學習效率，達到事半功倍的教學效果。

在語文教學中，如果教師能創造一個合適的互動情景，學生的學習必會更加高效，利用這種教學模式，不僅能使學生快速的融入進課堂，還能讓學生更好地理解書本上的內容。比如，在《木蘭辭》的授課過程中，教師可讓學生模仿當時木蘭去東西南北市各處市集購買物品的情景，讓學生更好地理解文章內容的同時，還能有效增強學生對古詩詞的賞析能力及審美能力。

三、發展學生各自的優勢，鼓勵學生自我發展

傳統的灌輸式教學很容易磨平學生的棱角，教育出的學生缺乏個性和創造力，每個學生的成長環境及生活經歷大不相同，但由于教師教學方式的單一性，很容易將學生教育成相同模樣。因此，教師在授課時應多做準備，應該根據學生的性格特點將他們分組，為之后開展多種豐富多彩的課堂互動提供有力保證。

語文學科具有工具性及人文性的特點，是我國各大教學工作的重點內容，但仍有部分教師未注意傳統語文教學的弊端。同樣是朗讀課文，個性不同的學生朗讀出來的感覺也不太一樣，而分組可以讓學生在小組中找到自我，如對于偏藝術類的學生，教師可要求其在內容重現這一環節動手繪畫；對于個性開朗的學生，教師可鼓勵其大聲朗讀。學生在充分展示自己的同時還能促進對文章的了解，也能加深同學間的了解，學生的合作意識也會由此增強。教學改革需全體老師自發努力，學生提供學習氛圍和良好的成長環境，學生在這樣的情況下定能成為社會需要的全能人才。

結語

初中語文互動教學模式不應停留在口號上，教師是教育的革命者，教師應以身作則，將學生教育得更好，為學生提供多種資源和環境，幫助學生自由成長、高效學習。教師能在互動教學中加深對學生的了解，適當的聊天也能讓師生成為很好的朋友，更能在學習上為學生作更好的指引。在網絡發達的當下，教師還可以利用網絡資源制作微課或通過微信加強與學生的聯系，這樣既能在學習上幫助學生，還能對學生進行針對性輔導。

【參考文獻】

[1]張其秀.淺談初中語文互動式教學模式[J].考試，2018（01）

[2]陳錦珠.芻議新課標下初中語文互動教學[J].群文天地，2018（14）