語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用

邱宏梅

【摘 要】高中英語學習是學生英語能力的進階階段，在高中英語的學習之中，英語閱讀是英語能力提高的一個關鍵性因素，因此教師應當在實際的高中英語之中提高學生的閱讀能力，讓學生在語篇閱讀之中有更多的收獲與體會。本文針對高中英語教學，探究語篇分析理論在閱讀教學之中的應用，希望學生可以提高自身的英語綜合素質。

【關鍵詞】高中英語；語篇分析；教學探究

在傳統的高中英語教學之中，教師將閱讀能力的培養作為學生的一個重要的環節，在實際的閱讀能力提升過程中，教師要重視學生在閱讀之中的方法，對閱讀的方式不斷進行改進與提高，讓學生能夠運用合理的方式進行高中英語的閱讀。教師在教學之中可以學會使用語篇分析的方式，讓學生實現高效正確的閱讀策略與方式。

一、明確掌握語篇分析的內涵，提高高中英語閱讀教學水平

隨著教育的不斷發展與教學體制的不斷創新，在高中英語教學之中，諸多英語學習方法被多數教師與學生應用，在這樣教學方法層出不窮的背景下，教師應該選用合適的方法進行閱讀教學的開展，使高中生的閱讀理解能力問題得以解決，用正確的方法與態度解決問題。通過在高中英語的學習過程之中使用語篇分析的方法，可以讓學生從語句、段落、全文結構等方面全面分析，從整體剖析文章，提高高中生的閱讀能力。在高中英語的教學之中，教師還要不斷學習，掌握語篇分析教學的要點，明確語篇分析的含義與內涵。所謂語篇分析的方法，就是讓學生通過對整篇英語文章的閱讀，對文本內容以及語言環境進行分析。

對話雙方的共識影響著語篇的連貫性，學生在高中英語的學習之中，要將文章讀通、讀透徹，對文本之中的語句、話語、措辭、結構等進行自我分析，結合上下文及相關的情景背景對作者的寫作意圖進行揣摩，找出閱讀題目的突破口，從而解決問題。例如：在“Peoples hearts are filled with cynicism and self-interest.Everyone wants to be treated with respect and kindness， but they forget to treat others in an appropriate way.Therere less people who find joy in noble deeds.Ive always wondered why people stop doing good and kind deeds. I think that fancy youth doesnt find it cool.”之中，教師要讓學生結合語篇分析理論，把握文章所傳達的主旨意思。語篇分析的技巧就是學生要把握整個語篇的基礎，通過閱讀把握文章的脈絡，然后從段落之中分析每一句話，以及每一個段落之間的關系，通過語篇分析閱讀理論，讓學生在高中英語的學習過程中明確作者的寫作意圖，掌握文章的中心思想與主旨，使學生的高中英語能力有所提高。

二、關注英語閱讀文章的解釋，提高高中英語閱讀教學水平

如今，隨著新課改的不斷深入，高中英語教材與閱讀文章的設置也有了很大的不同，在新課標背景下的高中英語中，英語閱讀文章選用了很多新題材，其中涉及名人簡介、人物軼事、寓言故事、民俗故事、國內外著名報刊新聞選讀、歷史或地理人文常識介紹、科學性或新科技的科普文章、廣告、信件等，通過這些文章，使學生在閱讀之中擴展自己的知識面，讓不同的體裁被學生逐漸接受，也能夠從這些說明文、記敘文等之中學會一些寫作的表達方式。教師針對不同的體裁文章，運用語篇分析的方式可以讓學生對文本有更加深入的理解，掌握各種閱讀的技巧與方法，讓學生在高中英語的閱讀之中不僅可以學會獲取信息，理解文章的大致含義，還可以對文章中的一些句子進行功能性的分析，把握句子在文章之中的作用。

閱讀是讀者通過譯碼的方式進行信息的獲取，學生用自己理解的方式對所閱讀的文章進行闡述，完成與文本作者的交流，在不同的體裁文章中，教師應引導學生使用不同的分析方式，使學生掌握語言在特定體裁與文章中所起的作用，明確語言的不同特定意義與功能。如：“The aim has been to construct a grammar for purposes of text analysis：one that would make it possible to say sensible and useful things about any text， spoken or written， in modern English.”學生要學會通過建構系統功能的方式，實現語篇分析的理論框架搭建，讓學生的口語與寫作都得以完善。在語篇分析方式的應用之中，教師要改正自己認為的“解讀性活動（interpretation）”，而是將語篇分析作為一種解釋（explanation），即對文章整體的詮釋與理解，清楚語篇的真實意義所在。

三、改善古板的閱讀教學方法，提高高中英語閱讀教學水平

高中階段是學生學習的關鍵時期，在高中階段的學習之中，許多學科已進入短跑學習階段，學生每天必須完成許多知識的記憶與內容的理解，很多學生往往不喜歡閱讀，一方面是因為學生缺乏正確的閱讀習慣和閱讀方法，使得學生在英語上花費了很多的時間卻沒有收獲，另一方面，枯燥乏味的英語學習使得學生逐漸喪失了學習英語的樂趣，從而影響了自身的閱讀水平。針對這樣的情況，高中英語教師應在教學方法上多多創造新意，不僅要關注學生的成績，更要側重于學生在知識獲取中的方法，讓學生能夠在高中繁重的學習之中找到一些求知的欲望與信心。教師可以改變以往的古板的教學方式，在按順序閱讀之外給學生增添其他的閱讀方式，運用語篇分析理論，全面改善高中英語教學問題。

例如：教師可通過一些故事性的閱讀文章為學生增添學習的樂趣，如：“GISELLE is a beautiful princess（公主）in a magical kingdom.One day，handsome Prince Edward hears her singing and they fall in love.They plan to marry the following morning. ——Of course， the story sounds familiar.So what is it about Enchanted that charms the audience？——The answer is the fate（命運）of Giselle.Her life takes a turn for the worse when Edwards mother，evil（邪惡的）queen Narissa pushes Giselle down a well. Giselle lands in New York where she meets a lawyer called Robert.——He helps her to survive in this difficult world. While Giselle waits for Edward to rescue her，she begins to fall for Robert. But Robert is engaged（訂婚的）……”讓學生通過簡單的記敘文來進行對文章的理解，掌握文章的故事內容。

語篇分析理論是現代英語教學的一種新方法，教師在高中英語教學中運用這一理論可以讓學生養成良好的閱讀習慣，使其不僅知道如何讀文章，翻譯好英語文本的意思，而且還能在不懂之處結合背景分析文章，從整體的文章構思讀懂作者想要表達的意思，讓學生的英語閱讀學習多一種方式與方法，使學生的語言應用能力大大提升。