培養(yǎng)初中生歷史時(shí)空觀念探析

成泉

【摘 要】教無(wú)定法，貴在有效。本文作者緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，暢談了培養(yǎng)初中生歷史時(shí)空觀念的有效門徑，有待于大家深層次研討商榷。

【關(guān)鍵詞】歷史；時(shí)間；空間；初中；觀念

不管歷史事件的時(shí)間觀念，還是地域變化的空間觀念，對(duì)初中生學(xué)好歷史來(lái)說(shuō)都是不可缺少的條件。但不少學(xué)生面對(duì)歷史中考試卷往往一籌莫展，他們既對(duì)重大歷史事件發(fā)生的時(shí)間模糊不清，又在空間上分不清歷史上著名地域的古今具體位置。因此，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念至關(guān)重要，值得大家高度重視。

一、循循善誘，讓學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的歷史規(guī)律把握基本的時(shí)間順序

中國(guó)社會(huì)形態(tài)的歷史發(fā)展順序是：原始社會(huì)—奴隸社會(huì)—封建社會(huì)—半殖民地半封建社會(huì)—新民主主義社會(huì)—社會(huì)主義社會(huì)。自從有了人就有了人類社會(huì)，距今約170萬(wàn)年前，我國(guó)遠(yuǎn)古人類—云南元謀人出現(xiàn)，開始了中國(guó)原始社會(huì)的歷史，原始社會(huì)的歷史非常漫長(zhǎng)。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，貧富分化出現(xiàn)，產(chǎn)生了奴隸和奴隸主階級(jí)。公元前2070年，禹建立夏朝，我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家建立，從此進(jìn)入奴隸社會(huì)。我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期為夏、商、西周三個(gè)朝代，社會(huì)主要矛盾是奴隸和奴隸主階級(jí)的矛盾。東周有春秋戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，是奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的過渡時(shí)期。春秋時(shí)期，周天子統(tǒng)治衰微，代表奴隸制經(jīng)濟(jì)的井田制逐漸瓦解。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯國(guó)紛紛變法，廢除井田制，地主階級(jí)逐漸當(dāng)政，因此約公元前475年前后我國(guó)進(jìn)入封建社會(huì)，社會(huì)主要矛盾是農(nóng)民和地主階級(jí)的矛盾。我國(guó)的封建社會(huì)歷史比較漫長(zhǎng)，歷經(jīng)戰(zhàn)國(guó)—秦漢—三國(guó)兩晉南北朝—隋唐—遼宋夏金元—明清（至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前）時(shí)期。到1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，閉關(guān)鎖國(guó)的“天朝”大清被打敗，國(guó)家主權(quán)逐漸受到侵犯，自給自足的封建自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體，我國(guó)進(jìn)入半殖民地半封建社會(huì)。1949年新中國(guó)成立，才真正實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立，并迅速開展土地改革，廢除封建土地制度，從此進(jìn)入新民主主義社會(huì)。經(jīng)過三大改造，生產(chǎn)資料私有制變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制，1956年底我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)主義社會(huì)。在課堂教學(xué)中，常常結(jié)合這一中國(guó)歷史發(fā)展主線，不斷分析社會(huì)性質(zhì)變化情況，學(xué)生就會(huì)逐漸明晰大致的時(shí)間概念，時(shí)間順序不易再出錯(cuò)了。

從世界歷史來(lái)看，社會(huì)形態(tài)的歷史發(fā)展順序是：原始社會(huì)—奴隸社會(huì)—封建社會(huì)—資本主義社會(huì)—社會(huì)主義社會(huì)。距今約二三百萬(wàn)年前，非洲南方古猿出現(xiàn)，世界歷史進(jìn)入原始社會(huì)時(shí)期。古代兩河流域、古代埃及等地在公元前3500年左右，古代希臘、古代印度在公元前兩千多年，出現(xiàn)了奴隸制小國(guó)，古代羅馬自公元1000左右出現(xiàn)奴隸制城邦，從而相繼進(jìn)入奴隸社會(huì)。古代希臘、古代羅馬是古代西方奴隸社會(huì)的輝煌時(shí)代。476年，西羅馬帝國(guó)滅亡，西歐奴隸社會(huì)結(jié)束，日耳曼人在西羅馬帝國(guó)的廢墟上建立許多國(guó)家，逐漸向封建社會(huì)過渡。一般認(rèn)為，476年-1500年前后是歐洲的封建社會(huì)時(shí)期，即歐洲的中世紀(jì)。1500年后，隨著資本主義的發(fā)展，文藝復(fù)興和新航路開辟，資產(chǎn)階級(jí)通過革命和改革逐步確立了資本主義制度，歐美逐漸步入資本主義社會(huì)。1917年俄國(guó)十月革命揭開了社會(huì)主義革命的序幕，二戰(zhàn)后十幾個(gè)國(guó)家相繼進(jìn)入社會(huì)主義時(shí)代，部分國(guó)家開始了探索社會(huì)主義的歷史。

二、因材施教，讓學(xué)生在訓(xùn)練中樹立正確的空間觀念

在對(duì)中國(guó)歷史的教學(xué)中，應(yīng)該抓住三條大河——黃河、長(zhǎng)江、淮河，不斷加強(qiáng)學(xué)生空間概念的訓(xùn)練。上新授課時(shí)展示朝代疆域圖后，教會(huì)學(xué)生畫出大致的朝代示意圖。例如畫出黃河、長(zhǎng)江、淮河，畫出不同朝代的大致疆域、都城、重大歷史事件的發(fā)生地等。黃河、長(zhǎng)江是中華文明的發(fā)源地，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫出遠(yuǎn)古人類元謀人、北京人、山頂洞人遺址，農(nóng)耕時(shí)代河姆渡人、半坡人遺址等。夏、商、周、秦、漢的統(tǒng)治中心和重大歷史事件的發(fā)生地多在黃河流域，分朝代展示疆域圖并請(qǐng)學(xué)生在歷史地圖上指出。魏晉南北朝時(shí)期隨著人口南遷，江南地區(qū)得到開發(fā)，經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移，注意引導(dǎo)學(xué)生畫出北方少數(shù)民族和中原漢族的南遷方向的大致方向。學(xué)習(xí)遼宋夏金元的歷史時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生畫出遼、北宋、西夏對(duì)峙，南宋、金對(duì)峙示意圖等。訓(xùn)練學(xué)生畫出元明清時(shí)期的大致疆域，清朝多次割讓俄國(guó)土地的示意圖。通過長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)空間概念有清晰的認(rèn)識(shí)。

在世界歷史教學(xué)中，須常備好大幅世界歷史地圖，每課都在圖上找出相關(guān)國(guó)家疆域和歷史事件的地點(diǎn)等。世界古代史須抓住北緯20-40度之間的亞歐部分，有兩個(gè)核心部分：大河流域和地中海地區(qū)。大河流域是東方文明的發(fā)源地，自非洲東北角向東到東亞，依次尼羅河、底格里斯河和幼發(fā)拉底河、印度河和恒河、黃河和長(zhǎng)江，公元前3500年至公元前1000年左右的亞非大河流域文明，分別是古埃及、古代兩河流域、古代印度、古代中國(guó)文明。地中海地區(qū)的古希臘是西方文明的發(fā)源地。古羅馬在自公元前1000年左右在意大利興起，后來(lái)地中海成為羅馬帝國(guó)的“內(nèi)湖”，地跨歐、亞、非三洲；前395年帝國(guó)分裂成東西兩部分；西羅馬帝國(guó)滅亡后，東羅馬帝國(guó)繼續(xù)存在近千年。后來(lái)阿拉伯帝國(guó)、奧斯曼帝國(guó)相繼興起于中東，地跨歐、亞、非三洲。西羅馬帝國(guó)的廢墟上興起法蘭克王國(guó)，王國(guó)不斷擴(kuò)張，后查理曼的三個(gè)孫子締結(jié)條約，形成法蘭西、德意志、意大利的雛形。近代歐洲西北部的島國(guó)英國(guó)、北美大陸、歐洲大陸西部的法國(guó)相繼開始資產(chǎn)階級(jí)革命。歐洲中部的普魯士統(tǒng)一德國(guó)，橫跨歐亞的大帝國(guó)俄羅斯、東亞島國(guó)日本進(jìn)行資產(chǎn)階級(jí)改革，資本主義制度在歐美普遍確立。而近代亞洲（除日本外）、非洲、拉丁美洲則淪為殖民地。兩次世界大戰(zhàn)改變了世界版圖，也改變了世界格局，民族國(guó)家紛紛獨(dú)立，社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)也發(fā)展起來(lái)。冷戰(zhàn)結(jié)束，蘇聯(lián)解體，東歐劇變，形成當(dāng)今的世界格局。

教無(wú)定法，貴在有效。在初中歷史課堂教學(xué)中，我們只有將時(shí)間觀念和空間觀念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生逐步理清知識(shí)脈絡(luò)，蕩起涇渭分明的漣漪，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。