核心素養(yǎng)下初中生物高效課堂的構(gòu)建研究

李慶斌

【摘 要】生物學(xué)科是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律以及生物間關(guān)系的一門科學(xué)。在生物科學(xué)的學(xué)習(xí)實踐中，通過對生命現(xiàn)象以及生物間關(guān)系的探索，能夠在尊重事實和證據(jù)的前提下，在具體的科學(xué)實驗中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，樹立其理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力及社會責任感等。本文立足于初中生物課堂教學(xué)實踐，談?wù)労诵乃仞B(yǎng)下的初中生物高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中生物；高效課堂；構(gòu)建

新課程理念下的初中生物高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)注重學(xué)生主觀能動性的有效激發(fā)，注重學(xué)生在課堂活動中的高效參與，因為只有在學(xué)生積極主動的狀態(tài)下，學(xué)生才能夠全神貫注地融入到學(xué)習(xí)實踐的具體過程中去，對學(xué)習(xí)過程中的每一個問題、細節(jié)都能做到認真投入，在對問題的具體觀察、認真分析、有效探索的過程中，學(xué)生才能夠形成對學(xué)科知識和內(nèi)容等的高效認識體驗，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在興趣激發(fā)的體驗中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識

生命科學(xué)是生物學(xué)研究的重點內(nèi)容，學(xué)生在接觸到生物學(xué)科時，必然對神奇的生命現(xiàn)象充滿了興奮和好奇。教師在教學(xué)實施的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點，以神奇而有趣的生命現(xiàn)象為契機，以生活化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象依托，有效地調(diào)動學(xué)生對生命現(xiàn)象的好奇心和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生積極開展對生物科學(xué)的探索實踐，在具體的學(xué)生實踐中，培養(yǎng)學(xué)生對生命現(xiàn)象的生動認識和生命觀念。

例如：在學(xué)習(xí)“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的實踐中，教師若直接導(dǎo)入神經(jīng)系統(tǒng)、神經(jīng)元、細胞體、突起等高深而難以理解的知識性內(nèi)容，學(xué)生則很難有效地融入其中。因此，教師在教學(xué)實施的過程中，應(yīng)以學(xué)生生活中常見的或?qū)W生熟悉的典型事例為契機，在調(diào)動學(xué)生的感官興奮刺激的基礎(chǔ)上，有效驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。比如：我們在吃楊梅或山楂時，口腔會不自覺地分泌唾液；在膝半屈，小腿自由下垂時，輕快地敲擊膝蓋下的韌帶，則會產(chǎn)生小腿急速前踢的反應(yīng)，雖然學(xué)生在生活中能夠經(jīng)常見到這些熟悉的現(xiàn)象，卻也對其充滿了好奇，但是其中的科學(xué)原理學(xué)生并不能有效探知，因而在教師提起這些現(xiàn)象的時候，學(xué)生的內(nèi)心會對這些現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生的主體性意識可以得到有效地激發(fā)，從而會對學(xué)習(xí)對象充滿強烈的求知和探索欲。教師適時地滲透神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識體系，使學(xué)生能夠在主動探索、有效體驗的過程中，形成對生命科學(xué)的有效探索，達到對生命現(xiàn)象的科學(xué)認識，從而逐步形成結(jié)構(gòu)與功能等初步的生命觀念。

二、在豐富的教學(xué)媒體啟發(fā)下，促進學(xué)生的高效參與

現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用給生物教學(xué)帶來了極大的便利，科學(xué)現(xiàn)象和知識在學(xué)生的印象中是非常深奧而又難以琢磨的，而現(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象性、生動性等特點，能夠?qū)⒊橄笊羁痰目茖W(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象、生動、直觀、易于學(xué)生認識和理解的畫面性內(nèi)容，在有效刺激學(xué)生感官興奮的前提下，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的高效參與。

例如：在學(xué)習(xí)“動物的行為”的實踐中，教師可利用教學(xué)媒體，展示生活中常見的動物行為現(xiàn)象：大雁南飛時排成“人”字或“一”字，下大雨前螞蟻搬家，孔雀在繁殖的季節(jié)就會開屏來吸引異性，麻雀、小燕子在繁殖季節(jié)筑巢等。利用教學(xué)媒體，有效地激發(fā)學(xué)生的探知欲，學(xué)生在對課本知識的閱讀和思考的實踐中，能夠認識到：動物的一切所作所為，是動物個體或群體內(nèi)對內(nèi)、外環(huán)境條件的變化所做出的有規(guī)律性的、成系統(tǒng)的適應(yīng)性反應(yīng)和活動，即動物行為。動物的行為是由動物的生理基礎(chǔ)即神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)來調(diào)控運動器官，從而產(chǎn)生的運動行為。結(jié)合動物的特點依托媒體刺激，引導(dǎo)學(xué)生認識在環(huán)境變化、種群關(guān)系等基礎(chǔ)上引發(fā)動物的一系列行為，如覓食行為、攻擊行為、防御行為、繁殖行為、社群行為、遷徙行為、洄游行為等。在豐富的媒體刺激下，抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容瞬間變得生動有趣，在活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍的驅(qū)動下，學(xué)生的理性思維能夠得到有效地培養(yǎng)，從而有效構(gòu)建高效課堂。

三、在科學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

科學(xué)實驗是探索生物科學(xué)的有效途徑，在初中生物教學(xué)實踐中，有許多有趣的生命現(xiàn)象和科學(xué)都是非常貼近現(xiàn)實生活的。教師在教學(xué)實施的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)實驗，展開具體的觀察和發(fā)現(xiàn)，在具體的動手操作實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責任意識，促進高效課堂的有效構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)“植物的生殖”的實踐中，學(xué)生可通過小組合作，對不同種類植物的生殖方式進行探索和觀察：教師將馬鈴薯的塊根、椒草的葉片、葡萄的枝段、黃豆的種子等發(fā)給不同的植物觀察小組，通過一段時間的觀察，學(xué)生對不同時期植物的生殖狀態(tài)進行具體的分析和記錄，使學(xué)生在具體觀察、有效分析、科學(xué)記錄的過程中，形成對植物生殖過程的有效探索，認識到生命的繁殖和延續(xù)方式的獨特性以及對生命的敬畏。從而在具體的探索實踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

核心素養(yǎng)下的初中生物高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)以學(xué)生的興趣特點為契機，在有效驅(qū)動學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的高效參與，在學(xué)生的探索實踐中，使其形成對生命現(xiàn)象、生物科學(xué)等的有效認識，使生命觀念、理性思維、探索意識及社會責任意識等素養(yǎng)在學(xué)生的積極探索實踐中得到有效地培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]岳榮.試論提高初中生物課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育觀察，2017（20）

[2]蔣桂林.基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生物學(xué)科素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2015（10）