心理學在中學班級管理中的有效應用

陳必書

摘 要：中學班級管理是建設班級文化，促進學生之間良好的交流環境的關鍵內容和要求，也是實現整個中學教學有效性的必要環節，學生的心理反應決定了整個中學班級的建設水平，也促進了現代管理模式的進步，因此在中學班級管理中引入心理學教育，能夠成功的對整個初（高）中班級管理模式有一個很大的促進，進而實現對于整個基礎教育教學過程中相應的教育教學理念的分析。

關鍵詞：心理學 中學班級管理 有效應用

引言

對于班級管理來說，既是學校管理的重要內容，也是整個學校管理有效性的重要基礎，因此在相應的班級管理中要以學生的管理為根本，突出班級管理的有效性，有效的實施相應的教育教學內容及教育教學目標，突出整個班級管理的實際內容最為重要，其整個過程需要相應的教育教學目標的實現，以保證整個教育教學過程中的有效性分析。從心理學的角度分析，對于中學班級管理的相關內容，要以實際教育教學內容為基礎，構建相應的知識體系和心理素質，讓學生參與到相應的班級管理中，因此心理學的教育教學需要結合現有的知識體系，搭建良好的學習平臺，以有效的中學班級管理的相關內容為基礎，切實做好相應的教學管理內容，進而實現對于整個中學班級管理內容的有效管理及分析。[1]

一、培養學生的班級榮譽感

在班級建設的過程中，要讓學生積極的投入到相應的班級榮譽感的相關內容體系中，將整個學生的學習思維與相應的心理教育進行有效的結合，進而突出以實際的教學內容為基礎的相應的學生心理素質的有效提升，對于相應的教育教學的有效性進行分析，從實際的教學階段及相應的中學班級管理的相關階段來說，以集體主義的榮譽感突出將整個的心理素質進行分析，形成確實有效的學生思維，進而實現對于整個中學班級管理模式的有效分析，進而實現對于整個心理學在中學班級管理模式中的相應的思維的確立。

對于剛剛組建的班級來說，新的學生對于班級管理的難度逐漸加大，由于學生來自不同的學校，彼此間都不熟悉，他們時常會為一句話或一點小事鬧意見，甚至吵架、打架，這些都是缺乏集體觀念的表現。如何才能培養學生班集體榮譽感和自豪感呢？我認為關鍵點在于抓培養的“培”，而“培”則重在教師的開導和教育。

二、課外作業對學生心理的影響

課外作業是學生學習過程必不可少的環節。傳統的課外作業觀念以掌握知識為中心，作業內容抽象單一，不注重學生情感的表達和學習心理的教育，降低了學生學習的主動性和積極性。傳統的課外作業注重作業“量”，而不注重作業“質”[2]。高中課程的學習本來就繁重，學生再花費大量的時間和精力去完成作業，課外作業只能是學生學習的負擔，無法達到應有的效果。相關研究表明，作業量的增加不僅導致學生生理產生類似頭痛、失眠等癥狀，心理上也產生了抑郁、焦慮等。適當的課外作業有助于學生鞏固課堂知識，提高學生學習積極性，鍛煉學生運用知識的能力，但是繁重的傳統課外作業對學生產生消極作用，降低學生學習主動性和積極性，而且對學生學習心理產生不利影響，不利于學生以后的學習和發展。因此應對于整個班級管理中的相應的學生的課外作業的內容進行分析，突出課外作業的有效性，進而實現對于整個課外作業內容的有效充實。

學生是不斷發展的生命體，課外作業應當以“呵護學生生命的整體性發展”為宗旨，著眼于學生的利益，針對學生的潛能和興趣來發展學生的能力、意志和情感。課外作業的實施要樹立讓學生生命完整發展的目標，要讓課外作業去適用不同的學生，而不是讓學生去適用作業。

三、充分發揮學生的特長

對于中學生而言，他們剛剛踏入青春期，因此在青春期的度過的過程中，需要結合相應的創新思維，結合班級管理的有效方式，加大對于整個班級管理的有效內容，突出相應的班級管理模式的有效性，進而實現對于整個班級管理中相應的學生特長的有效發揮。從古至今，每個學生都有自身的長處，因此在與學生進行交流的過程中，應以實際的教學內容為基礎，將學生的特長進行充分發揮，確定好相應的班級管理中的心理學的相關教學內容，在日常的學習和生活中，以激發學生的內心的自豪感，從而實現對于整個中學生的創新思維的應用有效性。例如對于學習成績較差的學生而言，以為自身的中考沒有希望了，這種想法是不對的，班級管理中應加強對于其的心理學的教育，不斷的激發心理的潛能，對于發現其有學習不認真的情況要及時的進行提醒，并對于其學習認真的情況要及時進行相應的表揚，只有這樣才能夠真正的體現出相應的教學思維的有效性。[3]

四、營造班級良好的教育教學氛圍

對于心理學的教育教學，需要結合相應的教學思路逐步地滲透到相應的愉悅氛圍，營造良好的學習興趣及自豪感，進而實現對于整個教學過程中的相應教學內容的有效分析。以實際的班級管理模式為基礎，樹立正確的班級輿論導向，進而將整個的班級管理模式進行有效的創建，實現對于班級輿論與相應的心理學的有效結合，進而確立相應的教育教學思維，突出相應的教學模式的有效推進。

要在班級管理的過程中樹立榜樣的力量，且加強對于學生心理學思維的構建，確實有效的進行相應的競爭刺激，進而實現對于整個心理學在班級管理模式中的有效的創建。[4]

綜上所述，作為中學班級管理來說，應以心理學教育教學內容為基礎，構建切實有效的班級管理內容，進而實現對于整個班級管理過程中相應的教學思維的有效創建。[5]

參考文獻

[1]張莉莉.探討如何在中職班級管理中運用心理學效應[J].才智，2014（29）.

[2]姜連生.班級管理中心理學的運用--違紀學生的心理分析及處理對策[J].課程教育研究，2015（2）：196-196.

[3]楊秋俠.淺談情感教學心理學在班級管理中的應用[J].新校園旬刊，2013（6）：209-209.

[4]許孝友.心靈觸碰攻心制勝--心理學知識在班級教學管理中的應用案例[J].新課程（下），2014（6）.

[5]賈元真.淺談西方管理心理學在初中班級管理中運用的有效性[J].才智，2012（12）：181-182.