初中地理教學中對學生讀圖能力的培養

楊紅發

【摘 要】地圖是學習地理這門課程的必備工具，掌握好讀圖這門技能是學好地理這門課程的基礎，也是老師向學生教授這門課程最直觀的教學用具。讀圖也是學生學習地理這門課程所需要具備的基本素養，是完成地理教學大綱的基本要求。因此當前的初中地理教學中，我們作為教學活動的組織者，應該將學生的地理讀圖能力培養作為教學目標融入教學設計之中，應該仔細地思考如何有效的提升學生的讀圖能力，為學生相關能力的提升提供有效的保障。筆者結合自身的實踐教學經驗，著重分析初中地理中培養學生讀圖能力的有效辦法，僅供參考。

【關鍵詞】初中地理；讀圖能力；培養方法

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0160-02

引言

讀圖能力是地理核心素養的構成部分，學生的地理學習也建立在一定的讀圖能力基礎上，因此在初中地理教學活動中，教師要結合地理學科教學需求，轉變教學思路，切實重視起學生的讀圖能力培養。學生如果可以獲得地理讀圖能力，則在分析和解決地理問題過程中，將更具有信息挖掘和獲取的能力，這對初中生的地理素養培養和學生的成績提升都具有積極意義。

一、““名、例、圈、畫、析”五步讀圖法的內容

“名”—第一步：讀圖名。通過讀地圖名稱，明確地圖主題，確定要從圖上獲取的主要內容[1]。“例”—第二步：讀圖例。要想讀懂地圖必須會讀地圖三要素，特別是圖例，了解地圖的語言，說出圖中各種顏色符號的含義，明確該地圖中主要地理事物如何表示。幫助學生在地圖上迅速找到目標，保證讀圖過程的準確和高效。“圈”—第三步：圈劃提取信息。按要求找到各地理元素，并將其圈劃標記出來。使找圖活動的成果在地圖上以書面形式呈現。“畫”—第四步：描繪輪廓、線條或畫簡圖。一描畫輪廓、線條形狀，并認真觀察圖形的輪廓、形狀的特征。如在講授河流時，描繪長江和黃河干流并畫簡圖，觀察黃河的干流形狀像漢字“幾”字。二畫輔助線，助力觀察比較分析；三畫簡圖，記分布。如；在學習《新疆》的“三山夾兩盆”簡圖。“析”—第五步：析規律，探原因，明特點，綜合分析概括，得出結論。

二、強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶

地圖是地理的第二語言，是學習地理的基礎工具，在初中地理課堂要注重對學生地圖使用方法和技巧的培養，對地圖基礎知識詳細講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產的地理位置等。我在教學生認識地圖時會通過編口訣的方式，提高教學的趣味性和真實性。在講各省份的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學生的學習興趣[2]。“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學生的印象，在遇到相應問題時就會迅速做出回答。同時，地理教材及地圖冊中包含大量的圖例，這些圖例都是總結出的具有代表性的地圖，所以在教學生學習地圖知識時，我會讓學生增強對圖例的記憶，幫助他們分析圖例當中的考點和難點，將圖例作為讀圖的關鍵，利用現代化教學設施給地圖賦予更具有靈動的精神，調動初中生學習地理的積極性。

三、重點圖型詳細點撥，培養初中生的讀圖技巧

學生讀圖能力的培養要注意循序漸進，不僅要符合中學生的年齡特點和認知水平，還要符合初中地理的教學內容與教學目標[2]。比如，對于初一的學生，我會讓他們掌握基本的讀圖和識圖；對于初二的學生，我會教他們繪制基本的圖形等。我在教學中會根據學生的需求進行合理選擇教學方式，爭取班級中的學生都能夠在地理課堂有所進步。地圖中有很多重點內容需要詳細講解和記憶，針對這樣的圖形我通常會采取一些特殊的教學方式增強學生的記憶，如趣味教學法，不僅將知識教給學生，還讓學生在愉悅輕松的課堂中成長，這是初中地理教學需要達到的目的[3]。在地理教學中要引導學生利用地圖去解決生活中的問題，培養他們的讀圖技巧。比如，在講《世界人口分布》時，可以先讓學生觀察《世界人口分布圖》，大致掌握什么地區人口稠密，什么地區人口稀疏。當學生在整體上有了一定的認識以后我還會進行拓展提問，比如為什么這些地區人口稠密？人口稠密地區人們的生活有哪些影響？讓初中生自己去分析和總結，可以提高他們的分析能力和觀察能力。

四、強化訓練，培養習慣

筆者在初中地理教學實踐中發現，很多學生都容易被干擾信息影響，而打斷信息獲取，真正的地理信息被忽視，如色彩干擾等，因此教師在日常的教學過程中，就要強化練習，培養學生的科學讀圖習慣，可以從重視地圖名稱及圖例入手，培養學生分析地圖的能力。教材上的每一幅插圖都有其名稱和標題，都說明了其要反映的主題內容。圖例則有助于我們區別不同類型的地理事物。如中國版圖反復出現在教材中，很多學生并沒有注意它們之間的差別在哪里，主要的原因就是學生并沒有在讀圖之前先弄清地圖名稱[4]。在地理中考中因讀圖習慣不良，漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導致失分的事例不勝枚舉。如考我國的溫度帶，有些學生就把氣候類型填上去，主要是因為《我國溫度帶的劃分》與《我國的氣候類型》兩張圖的結構有點相似。又如，講到分層設色圖，如果不看圖例，學生就無法把等高線地形圖立體化，地形地勢的判別更是無從下手。所以養成看圖首先讀地圖名稱及圖例的習慣，對培養學生分析地圖的能力是有幫助的。教師要從教材入手，在平時的課堂教學中有意識地培養學生的讀圖能力，要求學生拿到一幅地圖，盡可能做到以下幾步：一讀圖名，了解這是幅什么圖；二讀圖例和注記，了解圖中的符號表示什么地理事物；三讀有無坐標軸，若有坐標軸，要看清橫縱坐標分別表示什么；四讀圖表中表達了哪些地理信息。這種做法的根本目的是培養學生良好的讀圖習慣，這是提高讀圖能力的基礎和關鍵。

結束語

地理學科具有很強的工具性特征，培養學生的讀圖能力更符合該學科特點和知識構成，因此當前的初中地理學科教學活動中，教師要重視起學生的讀圖能力培養，切實促進知識點和地理工具圖的有效結合，讓學生在獲得知識的同時也獲得能力。目前的初中地理學科教學活動中，我們需要積極關注學生的素質能力培養，為了實現對有效課堂的構建，筆者結合自身的實踐教學經驗，著重分析初中地理中培養學生讀圖能力的有效辦法，希望上述研究內容可供參考。

參考文獻

[1]楊春林.農村初中地理教學中讀圖能力培養初探[J].新課程（中學），2016，11（05）：157-158.

[2]季才聚.探析初中地理學生讀圖能力培養方法[J].新課程（中），2016，22（04）：168-169.

[3]張慶軍.利用地圖培養學生的地理區域定位能力[J].教學管理與教育研究，2017，2（15）：114-115.

[4]續廣平.淺析初中地理學生讀圖能力培養方法研究[J].考試周刊，2017，21（22）：183-184.