芻議如何在初中英語教學中提高學生的跨文化交際能力

【摘要】新時期初中英語教學愈發重視跨文化交際能力的培養，這是經濟全球化趨勢下社會對英語人才提出的重要要求。因此，學校輸出的人才要具備良好的跨文化意識，并且具備良好的跨文化交際能力。本文主要以仁愛版初中英語教學為例，探討提高學生跨文化交際能力的重要策略。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；跨文化交際能力；教學策略

【作者簡介】吳雅英，閩侯縣第六中學。

英語是跨文化交際過程中必要的語言工具，這一語言教學在近些年來愈發突顯出其重要性。而跨文化交際能力培養則是英語教學中重中之重的教學內容，教師在實際教學中要切實關注這一能力的培養，克服現有教學模式還存在的教學弊端，全面優化初中英語教學過程，為學生在英語學習中的健康成長提供保障性條件。

一、展開想象，敢于表達

在初中英語教學中，教師要培養學生良好的跨文化交際能力，應該注重培養學生敢于想象和表達的意識。在跨文化交際環境中，一個人的言語是否順暢，是否敢于大膽表達，在一定程度上影響著跨文化交際的效果。因此，教師要關注學生想象能力的培養，并著重培養學生敢于表達的能力。比如在仁愛版九年級上冊unit4 Amazing Science的跨文化交際教學活動中，教師就可引導學生展開想象：“If you live in space， what would you encounter？”這個問題為學生展開想象提供了指導，學生可在展開想象的過程中，融入新學的知識，表達自己的想法。比如學生可以融入“I dont think”、“Whats worse”等短句，尤其是要掌握好I dont think這一句型，其動詞后的賓語從句若是有not這一否定詞，那么就要將否定的句子移到主句中，也就是否定主句的謂語動詞。學生在展開想象，并自主表達的過程中，還可以引入一些與新知識比較類似的語句或結構，讓自己的詞匯和語句更加豐富。如前文所提及的“Whats worse”這一句型相似的還有“Whats more”，通過不斷豐富自己的詞匯量，并進行口語表達的鍛煉，學生可以有效提高自身的跨文化交際能力。

二、任務驅動，鍛煉口語

教師在培養學生跨文化交際能力的教學中，應該注重探索可以增強學生學習驅動力的教學策略。這主要是因為當前的初中學生對英語學習缺乏一定的熱情，口語交際活動的參與度實際上也不高，這并不利于提高學生的跨文化交際能力，所以教師可以引入任務驅動教學策略。這一教學策略主要是讓學生圍繞著教師布置的任務來完成任務的教學方式，學生在任務驅動力之下，會調動起積極性，主動投入到完成任務的過程中。比如在仁愛版七年級英語上冊unit 1 topic 3《how old are you？》這一課的教學中，教師可利用多媒體設備出示以下的說明：

Name：Mary.

Age：13.

Class：6.

Grade：7.

Tel：0308789.

From：Canada.

教師讓學生圍繞著這一說明的信息，創編對話。在創編對話的過程中，要融入新課的知識，如“Whats her/his name？”、“How old is she/he？”、“What class is she/he in？”、“What grade is she/he in？”、“Whats her/his telephone number？”、“What is she/he from？”等等。通過創編對話，可以鍛煉學生的語言組織能力。教師可讓學生將創編后的對話在課堂上演繹出來，充分地鍛煉學生的跨文化交際口語表達能力。

三、通過對比，滲透文化差異

在跨文化交際過程中，交際雙方都要了解彼此的文化差異。新時期的英語課程標準已經明確要求教師能夠在教學中滲透英美文化，并將其與中國文化相對比，讓學生了解中西方文化的差異。初中英語教師在開展跨文化交際教學活動時，要將這一要求貫徹在教學中，有效地滲透中西之間的文化差異，讓學生能夠樹立起文化差異意識，在鍛煉自身的跨文化交際能力時，要注意結合文化差異規范自己的語言，避免引起不必要的誤會。比如在仁愛版初中英語八年級下冊|Unit 7 Food festival這一課的教學中，教師就可以抓住“food”、“festival”等關鍵詞，在課堂教學中滲透中西方的節日文化對比。例如中國人在春節期間會吃餃子、雞肉、魚等等食物，其寓意是“年年有余”、“闔家團圓”等等。而英美國家的人卻會在圣誕節吃火雞、煙熏火腿、圣誕布丁、喝紅酒等等，寓意著幸福與快樂。從中西方節日文化對比中，我們可以看出比較明顯的文化差異，彼此的飲食習慣也存在很大的不同。學生要具有文化差異的意識，在跨文化交際過程中要避免文化誤區。為了進一步提高學生在文化差異意識下的跨文化交際能力，教師可讓學生分別扮演中國人和英美人，展開跨文化的語言交流。學生可以兩至三個人一個小組，在語言交流的過程中靈活地使用語言。通過這樣的跨文化交際訓練，可以提高學生的語言運用能力。

四、結束語

總而言之，跨文化交際能力是新時期英語課程標準對學生提出的重要要求，也是社會發展新形勢下對英語人才提出的要求。學校若要保證輸出的人才符合社會的人才要求，就要求教師在實際教學中采取有效的教學手段，切實培養學生的跨文化交際能力。

參考文獻：

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[2]常建平，閆曉云.再談初中英語跨文化意識及能力培養策略[J].集寧師范學院學報，2018，40（04）：111-114.