小學(xué)英語互動式教學(xué)構(gòu)建策略研究

【摘要】互動式教學(xué)在營造良好教學(xué)氛圍、增強學(xué)生表達(dá)積極性等方面發(fā)揮著重要的作用，其程度普及與使用范圍逐漸擴大。當(dāng)前我國在小學(xué)英語互動式教學(xué)方面還存在著一些問題，已經(jīng)較為明顯地阻礙了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；互動式教學(xué)；策略

【作者簡介】楊惠巧（1982.09-），女，漢族，廣東惠陽人，大亞灣西區(qū)第一小學(xué)，本科，小學(xué)一級教師。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一。從近年來我國小學(xué)英語的教學(xué)實踐發(fā)展來看，我國的小學(xué)英語教學(xué)存在著相對較為普遍的教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一的現(xiàn)象，阻礙了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升與小學(xué)階段學(xué)生英語基礎(chǔ)的夯實。當(dāng)前，我國有相當(dāng)一部分小學(xué)在英語教學(xué)方面依然采用背單詞、講語法、反復(fù)朗讀等的形式，在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)老師滔滔不絕地講而學(xué)生被動聽課的現(xiàn)象，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在很大程度上呈現(xiàn)出明顯的被動性特征。

2.師生之間難以平等交流溝通。由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國的小學(xué)英語教學(xué)在很大程度上還停留于教師“一言堂”的階段，老師與學(xué)生之間缺乏有效的交流與溝通。因此，當(dāng)前我國小學(xué)英語教育應(yīng)當(dāng)給予互動式教學(xué)足夠重視，在課堂上增加老師與學(xué)生之間的交流溝通，力求能夠在最大程度上實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動。

3.教師反饋語言的針對性不足。目前，我國小學(xué)英語教學(xué)卻存在著較為普遍的教師反饋語言的針對性不足問題，教師在對學(xué)生進行信息反饋的過程中在需要的使用方面存在著輕描淡寫、隨意化和語言單調(diào)模糊等問題，導(dǎo)致學(xué)生在接收和理解老師傳遞的信息方面出現(xiàn)一定的障礙，從而進一步影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知與情感態(tài)度。

二、小學(xué)英語互動式教學(xué)構(gòu)建策略

1.著力構(gòu)建師生互動學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以在課堂教學(xué)中教師可以通過開展課堂活動的方式來營造輕松活躍的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生與自己進行交流與溝通。例如，在教學(xué)關(guān)于“We love animals”這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂中為學(xué)生展示多種animals的形象，介紹animals的 kinds和features，以此為切入點營造出良好的、輕松活躍的課堂環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上通過提問和與學(xué)生主動交流溝通的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生探究潛力，實現(xiàn)學(xué)生主動、積極融入師生互動氛圍之中的目的，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生探討“How to love animals？”并得出自己的結(jié)論。

2.注重師生之間交流互動的平等性。師生之間的互動應(yīng)當(dāng)建立在師生交流互動平等性的基礎(chǔ)之上，只有在此基礎(chǔ)之上才能夠有效確保學(xué)生“敢于”和“樂于”向老師提問。例如，在“What is your favorite food？”這一教學(xué)中，教師可以首先通過自身最喜愛的食物“My favorite is dumplings， because……”來引導(dǎo)和激勵學(xué)生進行主動思考并對教師所提出的問題進行反饋，在此過程中理解“What is your favorite food？”的意思并通過此提問進行“My favorite food is…..”的相關(guān)回答，從而習(xí)得這一英語句式的使用方法。應(yīng)當(dāng)注意的是，在交流互動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意師生之間互動的平等性，可以采用不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案而讓學(xué)生主動自由發(fā)揮的方式來鼓勵學(xué)生交流和討論。除此之外，也不能夠?qū)W(xué)生的回答表現(xiàn)出任何程度上的不同意或者不支持，要充分尊重學(xué)生的主體差異性，使學(xué)生感受到師生互動的平等性。

3.努力營造身臨其境的教學(xué)氛圍。在營造身臨其境教學(xué)氛圍這一方面，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上通過展示相關(guān)教學(xué)圖片、視頻、音頻等的形式來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生與老師之間交流溝通主動性的增強，從而拉近老師與學(xué)生之間的距離，實現(xiàn)師生互動的目標(biāo)。例如，在教授“My Schoolbag”這一內(nèi)容時，教師可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各種不同形式、不同風(fēng)格的書包相關(guān)圖片，并播放與書包相關(guān)主題的視頻，為同學(xué)們營造身臨其境的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生對“My Schoolbag”做出自己的相關(guān)論述，并在此基礎(chǔ)之上進一步引導(dǎo)學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)和使用與書包相關(guān)的顏色、風(fēng)格、作用等相關(guān)單詞與相關(guān)英語表達(dá)，實現(xiàn)對原有課堂內(nèi)容抹拓展與補充，全面提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)建信息化溝通互動平臺。小學(xué)英語教學(xué)可以充分利用諸如微信、微博和QQ等的現(xiàn)代信息化工具來構(gòu)建交流互動平臺，讓學(xué)生可以脫離傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在課堂之外也可以充分發(fā)揮自己的意見與想法。例如，教師可以通過在微信群或QQ群里發(fā)布英語相關(guān)討論話題的形式來鼓勵和引導(dǎo)學(xué)習(xí)生使用英語進行意見的交流與思想的碰撞，舉例來說，教師可以在微信群或者QQ群里發(fā)布“Do you like pears？”的公告，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身生活實踐暢所欲言，用英語清晰有序地發(fā)表個人見解，從而實現(xiàn)學(xué)生英語交流水平提升的目的。應(yīng)當(dāng)注意的是，在教室發(fā)布了相關(guān)討論話題之后，教師還要在學(xué)生充分討論和暢所欲言之后給予合理的點評與指導(dǎo)，促使師生之間互動性的提高。

三、結(jié)語

本文以小學(xué)英語互動式教學(xué)構(gòu)建為切入點，深入分析當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，例如，教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一、師生之間難以平等交流溝通以及教師反饋語言的針對性不足等，并在此基礎(chǔ)上提出了諸如著力構(gòu)建師生互動學(xué)習(xí)環(huán)境、注重師生之間交流互動的平等性、努力營造身臨其境的教學(xué)氛圍以及創(chuàng)建信息化溝通互動平臺等小學(xué)英語互動式教學(xué)構(gòu)建策略，希望對于促進我國小學(xué)英語互動式教學(xué)的成功構(gòu)建有一定的借鑒意義。

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