新課程改革下的聾校數學課堂

賈衛平

摘 要：在特教學校課程改革的實踐與探索中提到聾校課堂教學改革要求，要“以學生發展為本”，要重視學生能力、情感、價值觀的培養，要加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關心學生的學習興趣和經驗，變單一的接受型教學為以學生為主體，教師為主導，學生自主、探究的開放型教學。這就要求我們特殊教育工作者要緊緊把握當前教育發展的形勢變化，樹立與時俱進的思想，認真研究教育中存在的問題。在教學中注意學生的科學探究活動，充分調動學生的自主性、積極性，努力挖掘周圍的一切教育資源。

關鍵詞：聾生 興趣 合作

在聾校課堂教學中，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，獲得基礎知識與基本技能過程的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”，要 “改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、 樂于探究、勤于動手。對于有耳聾缺陷的聾童來說，構建知識的過程比正常人要困難的多。因此，對于聾生要有切實可行的教學方法：

一、聯系生活實際，激發聾生學習興趣：

興趣是最好的老師，如何在課堂上激發聾生的興趣，充分發揮、調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人，是實施新課標的關鍵之一。因此，教師要想辦法調動聾生的積極性。

1.聯系生活，創設學生有興趣的問題

聾童由于聽力受損，語言發展與正常兒童相比，很是遲緩，他們主要借助于視覺、觸覺、膚覺、運動覺等感官及各種感官的協調活動來認識世界。比如通過看別人的口形、表情來明白別人的講話意思；用手摸，來了解什么是圓形，以及大小、長短的概念。我認為所有數學知識的學習，都力求從生活實際出發，以他們熟悉的感興趣的問題引入，開展學習探索。在教學“1—10的認識”時，我出示了一幅畫，畫上有許多小動物，我告訴學生這是動物們在玩游戲。你們數一數有多少小牛？多少小羊？多少小雞？多少小猴？……學生們伸出小手，1、2、3……馬上回答了我提出的問題。數完了小動物，學生們又數畫上的樹、花、以及樹上的小鳥。有的學生還發揮思維，數起了班里的學生，以及桌子和凳子。這樣的情景既豐富了課堂生活，有激發了學生對數學的興趣。

2.利用多媒體，激發聾生的學習興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”濃厚的學習興趣可以使學生長生強烈的求知欲，而強烈的求知欲可以使學生積極的探索。如：在教學全日制聾校實驗教材第一冊數學《5的認識》的時候，聾生在比較5和4的大小時，我出示了一個多媒體課件，內容是一個蹺蹺板的兩邊分別有4只熊貓，這時蹺蹺板是平的，接下來點擊鼠標蹺蹺板的左邊多加了一只熊貓，這時蹺蹺板也發生了變化。直觀形象的實物演示，能迅速吸引聾生的注意力，幫助他們觀察事物，從而清楚的解決實際問題。這樣教學，老師教的輕松，學生學的愉快。

二、培養聾生合作意識，把握合作要領。

2.世紀對人才的需求不僅僅是有較強能力和有豐富的知識，更重要的是要有“學會生存、學會共同生活、學會與人合作。”由于它在改善課堂內的心理氣氛、大面積提高學生的學習成績、促進學生形成良好的品質等方面失效顯著，很快引起了各國的關注，成為一種備受歡迎的教學理論。教學時，應關注學生參與活動的情況，引導學生積極思考、主動參與同伙合作、積極與他人交流，使學生增進運用數學解決問題的信心，同時認識到自己在集體中的作用。我們常說“團結就是力量”。聾啞學生他們的世界是很孤單的，有的甚至沒有小伙伴生活在自己的世界里。所以，聾童更需要有朋友、更需要合作。

1.引導合作分工，激發集體榮譽感：

英國劇作家蕭伯納曾說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們就各有兩種思想。”所以，教師要積極引導聾童與人合作。然而合作意識很難通過學習進行培養。它需要通過人與人交往來培養。因此教師要創造機會讓聾生多參與有利于合作關系的活動。例如：在一次學校組織的板報比賽中，我讓學生自己去辦，當然每個人必須有事可做，學生經過自己的合作努力，取得了非常好的成績。在這次活動中他們互相配合、相互學習、集思廣益、增長了知識，也感受到了合作的快樂。

2.用正確方法，使合作順利愉悅：

聾生的個人表現，容欲望極弱，合作意識也相對較弱。在合作學習中，他們之間很可能發生矛盾易產生憤怒、沮喪、委屈等不良情緒，造成合作不能繼續的現象。因此，教師要進行合作方法的指導，不斷進行訓練，形成一個團結合作的良好風氣。

聾生在性格、能力、愛好等方面有差異性。他們有的活潑，有的內向，，有的動手能力強。在分組時教師要綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“優勢互補”的原則，把學生編成小組。合作往往是以小組（一般四人）為單位進行學習。聾生分組學習時，教師必須及時了解情況，予以輔導。特別是當學生發表標新立異的看法時，教師要給予肯定，讓聾生敢說、愛說、樂說。通過合作，不僅使學生獲得知識，而且有利于學生整體能力提高，健康人格的形成，而這些往往會讓聾生受益終生。

總之，聾校數學教學方法的選擇要符合學科特點，符合學生實際，最終為高質量、高效率完成教學目標服務。