試論高中英語閱讀理解能力提升的策略探析

【摘要】閱讀理解是高中英語教學體系當中十分重要的組成部分，教師要想提高學生的英語閱讀理解能力，就需要對他們的語感和單詞量方面加強培養，也要幫助學生掌握正確的閱讀方式，最終可以在有限的時間內掌握更多的閱讀信息。鑒于此，本文主要分析了高中英語閱讀教學目前所存在的一些問題，并在此基礎之上提出了相應的解決策略和解決方法。

【關鍵詞】高中英語；英語閱讀教學；閱讀理解提升方法；教學研究

【作者簡介】曾月英，福建南平市光澤一中。

一、當前高中英語閱讀理解教學過程中所存在的一些問題

1.教師的教學方法不太合理。閱讀理解是整個高中英語教學活動當中最為重要、最為頻繁的一種活動，尤其隨著新課改的不斷推行，現在英語教材當中每一個單元都會涉及到幾篇比較重要的英語閱讀文章。很多英語教師在進行閱讀理解教學時都是幫助學生把文章當中的每一個重要詞語、重要句子以及重要的語法知識點進行一個勾畫，再讓學生去生硬地理解和記憶這些知識點。這樣的教學方法就更加偏向于語言知識，學生不知道該如何靈活地去應用這些重要知識點，也不知道這篇文章到底體現了哪些文化思想和內涵，這種傳統詞匯語法的灌輸式教學模式不僅不會增強學生的學習興趣，也很容易凝固學生的英語思維模式。

2.高中學生的閱讀方法存在問題。很多學生在閱讀英語文章時都會一個字一個詞的去小聲的閱讀或者是默讀，這樣不僅會浪費大量的時間而且學生還難以把握文章正確的中心思想，在遇到不認識的生字和句子時他們也會馬上放棄閱讀，會下意識的去查找字典或者翻教材書來解決這些不認識的內容，無法根據上下段落的意思去猜想這些詞語的意思，這樣的閱讀方式很容易讓學生喪失獨立思考以及獨立解決問題的能力。

3.學生的詞匯量不充足。獲得英語閱讀理解能力的基礎就是具備豐富的英語詞匯量，當學生英語詞匯量不充足的時候他們就無法快速進入到閱讀狀態，對文章中所提到的事件或者現象也缺乏必要的感性想象和認識，導致他們的理解過程過于生澀，有時還會在理解上出現錯誤。

二、關于提升高中生英語閱讀理解能力的方法和策略分析

1.通過教學情境培養學生的英語閱讀興趣。高中學生每天的學習任務都非常緊迫，他們每天要學習很多門課程幾乎沒有剩余的時間來進行英語閱讀，所以要想在短時間內提高他們的英語閱讀理解能力其實并非是一件容易的事情。首先，英語教師需要通過多媒體教學為學生創建一個豐富有趣的教學情境，讓他們的英語閱讀理解能力得到全面的鍛煉。

英語教師可以利用多媒體給學生播放幾張他們比較熟悉或者比較感興趣的國內外知名的旅游景點，讓他們通過欣賞這些美麗的景象從中體會到作者對這場旅行所抱有的各種想象和期待。除此之外，教師還可以給學生播放一段和夏威夷湖島有關的視頻，讓他們通過觀看視頻的方式去收集和旅游有關的相關信息，然后再讓學生根據視頻內容總結出在旅游以前，我們應該做好哪些準備工作、應該如何制定計劃，應該怎么樣去選擇旅行的交通工具等。這樣的教學模式不僅會立刻引起學生的高度關注和學習興趣，還能讓學生的英語閱讀理解能力以及口語表達能力都可以得到充分的鍛煉。

2.幫助學生找到正確的閱讀方法。在英語閱讀理解教學過程中，教師需要引導學生對課文內容進行一個正確有效的閱讀，讓他們可以在閱讀過程中迅速捕捉到文章的關鍵句子和關鍵詞語，也可以從一個句子快速再掃到另外一個句子，并準確把握好全文的重點和作者所要表達的思想情感。舉個例子，教師在講到《Wildlife protection》這一部分的教學內容時，在引導學生正式對文章進行閱讀以前可以提出兩個問題，讓他們帶著問題進行閱讀和思考。

第一，Why do wildlife need help？（為什么要去幫助野生動物）；第二，What are the reasons for their being in danger？（他們為什么會處在危險之中），當教師提出這兩個問題以后就可以讓學生根據題意進行一個快速的閱讀，每次閱讀完一個段落以后先畫出關鍵詞語或者句子，再從中分析這個句子和詞語是否包含了正確答案，如果學生的閱讀速度和閱讀效果確實都不太理想，教師可以指定某一個段落讓他們找出重要的語句再進行精讀，也可以讓學生通過小組合作學習的方式，最終從文章中找到正確的答案。

3.豐富學生的英語詞匯量，提高他們的猜詞能力。當學生的英語詞匯量達到了一定標準他們才能夠立刻進入到閱讀理解的狀態當中，也能對文章進行一個快速地分析以及正確的理解。相反，當學生的英語詞匯量不充足在閱讀過程中就會遇到很多問題。所以在平日的教學當中，英語教師需要適當的融入單詞教學內容，幫助學生積累更多的英語單詞并通過多種方法來對單詞進行一個有效地記憶。

4.通過文章背景介紹提高學生的英語理解能力。在英語閱讀教學過程中，英語教師需要把相關的文化背景都告訴給學生，因為即便是學生認識課文當中的每一個單詞，但他們也不一定能正確的理解這篇文章的含義。所以教師需要在閱讀理解教學中對文章的文化背景知識進行一個滲透，讓學生可以更加了解西方國家的文化背景，并且可以正確體會到作者到底寫這篇文章是為了表達些什么，提高學生的英語閱讀理解能力。

三、結束語

綜上所述，在高中的英語考試當中，閱讀理解所占據的分數比例是非常高的，所以英語教師需要在高中三年幫助學生克服閱讀理解障礙，可以更好地掌握英語閱讀方法。與此同時，教師還需要借助課堂教學為學生創建一個豐富有趣的語言環境，這樣在增強他們閱讀興趣的同時也能提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

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