優化數學課堂練習設計的探索與實踐

廖克勤

【摘 要】小學數學是一門知識性較強的學科，除了知識的滲透與吸納外，練習設計是數學課堂教學必不可少的重要環節。習題是檢測學生認知和鞏固所學知識的重要途徑，是培養學生數學思維能力的重要體現。數學教師需要傳承的不僅是學科體系的知識構架，更有作為一名練習設計者肩負的學科特點使命，如何有效地進行課堂練習，將所學的數學知識通過思維加工、練習反饋，達到學習致用的目的，是當前數學教師需要研究的重要課題。

【關鍵詞】數學課堂；練習設計；優化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0177-02

小學數學教育是集思維訓練、課程整合、習題反饋、考試應用幾者集為一體的學習過程。它考查的不僅是學生的思維能力，還有對一些知識題解的練習過程。教學過程中如何優化課堂練習，決定著學生的思維生成和知識應用的基本走向，這就要求數學教學工作者務必站在客觀、全面的制高點上努力進行數學練習設計，從而達到有的放矢，事半功倍的教學效果。優化數學課堂練習應充分考慮學生的認知特點，并要以現有的知識體系為基礎，本著尊重學生、發展主體的基本原則，努力實踐學生的練習素養和人文素養。

一、數學課堂練習要體現知識與趣味并重的生動性

興趣不僅是學習者最好的老師，也是學習者最大的前進動力。知識為本的年代，固化的知識體系嚴重地制約著學生的思維導向。學習興趣能在某種程度上緩解學生的學業疲勞，它能對學生的學習起到強化的有機效應。提高練習的趣味性，寓練于樂，練中探趣，可以更好地刺激學生的思維感官，使他們能夠主動積極地投入到知識的獲取中來。從而也能切實有效地提升練習質量，高水準地達到練習目的。要知道主動獲取要遠比被動吸收更具前瞻性。

教育家蘇霍姆林斯基建議教師上課要注意挖掘學生的學習興趣，努力調動學生的學習熱情。他指出學生學習知識的過程要有所發現，在感悟和發現中去感受學習的樂趣，從而產生良好的學習效應。所以，教師在設計練習時要考慮到兒童的心理特點，避免單一機械的練習訓練，要從多角度，多方位去探究新穎、有趣的練習問題。例如在教學了小學三年級上冊“認識長方形和正方形”的內容后，為了進一步加深學生對以上圖形的印象，筆者引導學生在紙上做圖：孩子們，你們想成為畫圖高手嗎？就讓我們一起來畫畫心目中完美的機器英雄吧！記住要用上不同的長方形和正方形來完成機器人的造型。老師拭目以待，現在就動起你們的小手去完成機器人的畫像吧！經過老師的精心設計，原本單一呆板的圖形教學演繹成了圖畫競技。學生的學習興趣被點燃后，他們個個都愿意把自己最努力、最完美的一面呈現給大家看。這樣不僅切實地達到了鞏固所學知識的目的，更極大地培養了學生的動手動腦能力，可謂別出心裁，一舉多得。

二、數學課堂練習要注重知識與生活相融的多樣性

知識來源于生活，生活滲透著知識，二者可以說是相輔相成，互相結合，互相統一的。生活素材的選擇，能夠有效地構建數學知識的內在體系。教師要善于在練習中捕捉尋常事物，多以學生的思維定向為基調，注重選擇與學生生活相關的素材，然后把鮮活的學生易于感知的內容引入習題練習中，把收集到的生活信息問題簡化為數學思維問題，從而構建了數學知識與生活實際的緊密聯系。例如學習了“簡單的統計表和條形統計圖”這一教學內容后，教師給出了四年級（一）班參加本校興趣小組的一組數據：四年（一）班共有40名學生，參加繪畫的有6人；做航空模型的有2人；打羽毛球的有8人；做手工的有10人；踢毽子的有4人；跳舞的有3人；余下同學練習書法，請根據以上數據自制一個條形統計圖。以上練習教師創設了本班學生參加興趣小組的教學情境，設計內容取材于學生的學習生活，是學生熟悉并了解的事物，通過練習使學生真切地感受到了數學知識與實際生活密不可分，不僅有效地練習了所學知識，而且提高了學生在生活中應用數學的意識。

三、數學課堂練習要創設知識與層次遞進的有效性

課堂練習在基于復習鞏固所學知識的基礎上，更為深層的應該是知識的遞進與延展。例題后的知識訓練點往往只是舉一反三的應用和鞏固。而現實生活中的數學問題往往比學得的數學知識更為復雜與多變，要想解決生活中復雜繁瑣的數學問題，就需要學生具有善于發現、勇于分析問題的能力，就就需要調動學生的發散性思維，另外，學生的創造新思維在數學學習中也有著不容忽視的地位。為此，課堂練習的設計，要創設與數學知識相關聯的極具挑戰性的能夠逐層遞進的練習。設計要以激發學生的創造性思維為目的，多以開放式作業為練習的著力點，使學生能真正成為練習的創新者和受益者。

小學階段的學習隨著年級的逐級升高，學得的知識難度也在循序漸進地逐步提升。數學課程更多地體現了知識的連貫性，單元課程的學習往往本著由易到難這樣一個坡度式的學習走向，而每個章節的學習也是遵循著由淺入深、由易到難的遞進式的學習模式，這就不得不讓我們反思這樣一個數學現象：我們的練習設計能否也由淺入深，層層深入呢？我們在教學中經常提及的練習要有一定的“深淺度”，正是練習設計層次性的體現。所以，教學過程中，我們的數學課堂練習設計是可以做到由淺入深，由易到難，環環相扣，逐層提升的。

教師在進行課堂練習時要做到由易到難，難易結合，螺旋上升的教學常態，才能確保學生的學習情緒始終處于積極的狀態。另外，也要注意適時調劑每一層次的練習形式，以便能切實有效地活躍課堂氛圍，更好地達到培養學生的主觀能動性和提高學習效率的目的。

在數學教學中，我們要倡導練習環節的主體地位，要以新課程理念為基準，切實有效地做到優化課堂練習設計。課堂練習的優化設計能極大地調動學生的學習能動性，它對整個課堂教學的成果也會產生重大且深遠的意義。在當今廣大的教育領域，如何高效地優化課堂教學質量，如何培養學生的實踐性和創造性是所有課堂教學改革致力于研究的重要組成部分。

因此，在今后的小學數學課堂上更好地優化練習設計，更加高效地追求與時俱進的教學方法則是所有教育教學中不可忽視的重要問題。前路任重道遠，作為奮斗在教育一線的人民教師我們有義務和責任為祖國的教育事業貢獻自己的畢生力量。探索與實踐的心燈會為每個執念者點亮，相信通過努力踐行，優化小學數學課堂的練習設計將會為學生帶去更多的受益。發展學生的知識技能和學業水平，也發展學生思維能力、情感態度與價值觀三維一體的核心目標，進而為學生的可持續發展能力的培養奠定堅實的基礎，這是我們師者的努力和前進方向。

參考文獻

[1]喬繼斌.如何發揮好練習在小學數學教學中的作用[J].學周刊，2017（08）.

[2]王彥新.談小學數學課堂練習的設計[J].教師之友，1995（05）.