將幼兒數學教育寓于生活中、游戲中

林泉

摘 要 我們生活在一個充滿了數字信息，科學技術迅速發展變化的時代，這一時代對個人的數學認知的能力提出了更高的要求。人們越來越清楚地認識到，數學不僅僅是未來科學家和工程師所必須掌握的重要技能，也是21世紀人人都必需具備的一種基本文化素養。數學是一門系統性、科學性和邏輯性較強的學科，而早期數學的認知發展不僅能促進兒童的數理邏輯思維的發展，還能對其他領域的學習和發展產生積極的影響。幼兒園的數學教育內容是最基礎的，但由于幼兒年齡比較小，所以對于幼兒來說還是很有挑戰性的。

關鍵詞 幼兒數學 生活 游戲

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1幼兒數學活動的生活化

我們的生活離不開數學，數學就在生活中，我們所執教的數學雖然是一門課程，但與生活卻有著密不可分的聯系，所謂“數學活動的生活化”，即在數學活動中從幼兒的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化、數學問題生活化，使數學源于生活、寓于生活、用于生活。

1.1善于捕捉生活中的數學信息

數學不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現實世界中抽象出來的、與幼兒實際生活密切相連的。幼兒的一日生活中蘊含著豐富的數學教育資源，幼兒生活的現實環境中充滿了數、量、形、時、空的有關知識和內容，如吃水果時可以通過觀察水果的形狀、顏色，遷移幾何圖形和顏色的認識；收拾玩具時引導幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類的知識；走樓梯時數一數有多少臺階、觀察欄桿的顏色交替以感知有規律的排序等。通過幼兒一日生活中接觸到的各種現象向幼兒滲透數學教學內容，能使幼兒親身體驗到學習數學是那么的自然和輕松愉悅。

1.2巧妙利用生活中的數學材料

生活中許多常常被人忽略的東西其實都可以是幼兒數學學習活動中的材料，如廢棄的飲料罐、牛奶箱、撲克牌，路邊的小樹葉、小石子，日常生活中的種子、豆子等，都可用來引導幼兒探索不同的玩法。如可以利用瓶瓶罐罐進行疊高、認識形體、辨別大小、比高低活動；根據撲克牌的花樣、數字的大小進行排序、接龍；運用生活中的種子、豆類進行分類、間隔排序練習。幼兒對這種源于生活的材料很熟悉，也有很大的興趣，所以在操作擺弄時顯得更自然和毫無拘束，更有利于挖掘他們強烈的探索欲望，在得到無限樂趣的同時習得了數學經驗。

2幼兒數學活動的游戲化

游戲是幼兒最基本、最主要、也是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲中，動作、思維都處于積極的活動狀態，同時，幼兒對游戲活動的參與性高，主動性強。將數學教育滲透其中，將抽象的數學知識與具體的游戲情境結合起來，就可以把數學教育的內容具體化、形象化，使幼兒更容易接受和理解。因此，將幼兒的數學活動游戲化，不僅有利于促進幼兒的主動學習、主動發展，而且還有利于提高幼兒對學習數學的興趣和探究精神，使兒童擺脫枯燥抽象的數量概念，讓兒童在愉悅、輕松的氣氛中參與、體驗、感受和學習初步的數學知識。

2.1為幼兒營造游戲化的數學環境

充分利用空間，在區角開設數學區，提供各種形式的數學操作材料，讓幼兒根據自己水平自主選擇，給予幼兒充足的活動時間和較大的自由活動空間。活動中幼兒可自由結伴，操作完一項材料內容后可繼續選擇別的數學操作材料玩。由于區角活動在空間和時間上是半開放的，活動過程是自主的，活動形式是自由的，活動材料是豐富的，能較好地發揮幼兒的主體精神。

在自主游戲環境中，我們也可以為幼兒創設包含數學因素的材料和情節設計，讓幼兒在游戲的情節中，無拘束地利用同伴間的相互影響來共同學習、共同促進與提高。如"農家小超市"游戲中，給每樣貨物標上價格，有的直接寫上“2元”、“3元”等不同的價錢，游戲開展中，請兩名幼兒當收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客有10-20元錢，讓幼兒自由地進行購買活動。

2.2將數學知識滲透于多樣化的游戲中

游戲活動在幼兒的一日生活中占了很大的比例，選擇符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，將數學教學內容巧妙地融合在各種游戲中，可促使幼兒積極、愉快地投入到學習活動之中，使幼兒在游戲活動中，不知不覺地學到知識。如：在“搶椅子”游戲中，，幼兒聽音樂圍著小椅子轉，當音樂停止時，幼兒搶著椅子坐，但每次結果總是一個小朋友沒有椅子坐。教師問小朋友：“怎么會有人沒椅子坐呢？你發現了什么？”有些小朋友通過觀察和思考就會回答：“我發現人多椅子少。”有些小朋友們在伸出手指頭點數后，爭著回答，“小椅子有3把，小朋友有4個。”“小朋友比椅子多1”“小椅子比人少1”，有些小朋友一下子就悟出了：“4比3多1，3比4少1。”接著，教師又提出了一個問題：“怎么樣使人數和椅子數一樣多呢？”有的幼兒說：“再添上一張椅子”有的說：“去掉一個小朋友”，并根據幼兒想的辦法再一次做游戲進行驗證、表達：“3添上1是4，4去掉1是3。”通過這樣的反復練習，幼兒親自嘗試，得出了一個個正確的結論。這種在游戲中隨機性地引導幼兒對數學的學習，保持了幼兒的主體地位和教師的引導作用，能使在幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地學習。

總而言之，我們要把數學的概念融入到生活中去，把生活中的元素搬到課堂教學中來，同時靈活機動地利用游戲中的隨機教育內容，為幼兒營造一個充滿和諧、輕松、愉悅而又科學的數學環境，讓數學活動更生活化、游戲化，培養幼兒學習數學的興趣，促使幼兒輕松主動的學習數學，進而促進幼兒的全面和諧發展。