小學低年級學生體育課堂問題行為的觀察研究

劉瓊

【摘 要】近年來，在新課改的推動下各年級的教學有了很大的提高，教師的教學方法和模式有了相應的改進，如今學校的學科類型逐漸增多，新課改提倡要促進學生的全面發展，增強我國的素質教育，在提高學生學習成績的同時也應促進學生的身心健康發展，因此，學校對于學生的體育教學重視程度逐漸增強，尤其是小學低年級的體育教學，在教學的同時也要教師做到即時評價，這樣才能彌補學生體育學習中的不足，保證體育課堂的實效性，促進學生身心的健康發展。

【關鍵詞】小學體育；課堂問題；策略

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0176-02

小學低年級的學生在體育課堂問題行為存在的類型較多，覆蓋面較廣。對于這些體育課堂的問題行為，不應簡單粗暴處理，應多以鼓勵性提醒為主。幫助學生逐漸完善自我的控制和管理能力，在教學模式上，采用符合該年齡段認知水平的體育教材，選擇情景教學法、游戲教學法、比賽法等能夠激起學生興趣的教學模式，并在出現體育課堂問題行為時及時糾正，并注意糾正方法。

一、低年級小學生體育課堂的管理問題

1.管理觀念過于陳舊。

就我國目前整體的教育情況來說，絕大多數小學低年段體育教師所具備的管理理念還比較陳舊和落后，覺得體育教學的開展還是應該以控制為主。在傳統教育模式的束縛之下，課堂管理太過強調教師在教學活動中的權威，教學活動始終以教師為中心，而學生只能被動地接受，并沒有參與到課堂管理當中的權利。傳統形式的體育課堂教學中，教師針對學生做出了過多的約束以及控制，并沒有將以人為本的教學理念以及學生在教學活動中的主體地位體現出來，這對學生創造能力的培養以及自我發展是極為不利的。在這樣的教學管理理念的影響之下，在一定程度上制約了課堂管理的發展。

2.管理目標不夠明確。

因為體育教學的管理理念比較陳舊，造成在很長一段時間之內，我國小學體育的課堂管理實施的目標只是局限在對課堂紀律進行維持方面，幫助教學任務更好的完成。傳統形式的體育教學，教師通常不會關注到教學質量以及管理效果的好壞，更無從提及對學生身心健康發展的促進。而隨著教育改革的不斷推進，對于體育課堂管理也提出了更為新穎的要求，體育課堂管理目標的設置需要嚴格依據現行的教育方針以及理念，課堂管理更加關注學生在教學活動中主體地位的呈現。課堂管理需要將學生在身心健康方面的良好發展作為核心，所以需要重視學生對一些基本體育知識以及技能的掌握，讓他們實現全面發展。

3.管理內容缺失。

課堂管理屬于一個動態化的過程，所以在實際內容方面應該具有較好的廣泛性，而這種廣泛性主要體現于課堂管理相關的領域更加廣泛，內容要更加豐富。不過，就我國目前小學低年段體育教學的情況來說，大多數體育教師還是認為進行課堂管理最為重要的目的在于對課堂紀律的維持，防止學生有問題行為的出現。覺得只要不會影響到教學活動的開展，就不需要針對課堂做出管理。

二、小學體育課堂即時評價的應用

1.根據學生的實際情況采用合理的評價方法。

對于體育課堂的即時評價，教師應根據小學低年級學生的實際特點進行，小學低年級的學生心理還未成熟，對事物的好奇心較重，年級不同學生的學習狀況也不同，所以教師應根據教學對象合理進行課堂即時評價。比如，對于小學較高年級的學生在進行體育訓練時，如果學生的表現較好，教師可以為學生鼓掌或豎起大拇指，學生就能立即感受到教師的表揚，學生在無形中會更加努力學習，教師的即時評價也能達到正面暗示、鼓勵的效果；另外，對于一年級等較小的學生，當一年級某位學生進行跳遠時，這位學生表現較好，教師可以對其進行夸獎：“同學們，你們覺得xx表現好嗎，你們看他跳得那么遠，而且他的落地姿勢漂亮，腳掌落地輕盈，相信你們也可以和他做的一樣好，對吧！”教師通過這些評價，符合了一年級學生爭強好勝的心理，既吸引了學生的注意力，也在稱贊表現好的學生的基礎上激發了其他學生的學習主動性，從而達到良好的評價效果。

2.采用合適、幽默的語言進行評價。

教師的評價語言應具有藝術性，可以采用比較幽默的語言，使學生在放松的狀態下認真學習。比如，當教師在復習體育動作時，不小心做錯了，這時一位學生說：老師你做錯了，這種情況會造成教師的尷尬，教師可以利用幽默的語言說：這位同學真是觀察細致，像個神探一樣，老師是故意做錯的，被你的慧眼發現了，真聰明。通過這種幽默的評價，教師不僅表揚了學生，也化解了尷尬，同時也檢查了學生對動作的掌握程度。

3.評價的及時性和多樣化。

對于學生的表現，教師應做到及時和多樣化評價。只有在學生表現完之后教師及時準確地評價才能收到實際的效果，比如學生對于問題的回答，教師應及時進行分析，找到學生的優缺點，不斷加強改進等。另外，教師的評價也應多樣化，可以讓學生之間進行相互評價，也可以通過采取其他的評價方法，比如稱號贊揚、實物獎勵等。這樣，體育課堂的即時評價就不會局限于“太棒了”等簡單的語言評價形式。

4.評價要有明確的目的和對結果及時反饋。

教師評價的目的不僅是要測試學生的學習掌握程度，還應找到體育學習的重難點和學生的不足之處，而不是為了完成教學任務而進行測試，應制訂明確的目標、采用合理的評價測試方法。另外，對于評價的結果教師應及時反饋給學生，指導學生進行改正等，比如在進行跑步訓練時，教師對學生的表現進行總結，如針對一些中途放棄跑步或跑步呼吸、姿勢不正確的學生，教師應及時評價，讓學生明白跑步動作或呼吸要領的掌握方法以及堅持的重要性，從而養成良好的行為習慣和心理素質，促進學生身心的健康發展。

結語

只有切實做到對小學低年段體育課堂管理水平的提升，才能夠更好地促進體育教學整體效果的提高，繼而更好地發揮體育教學的作用。相關教育工作者需要積極努力，在日常工作當中對國內外其他教師的先進管理經驗以及管理理念加以借鑒，繼而與自己的教學實踐相結合，為我國教育事業的發展貢獻出自己的力量，為國家培養出一批又一批具有較高綜合素質的人才。

參考文獻

[1]詹曉紅.低年級小學生體育課堂管理問題研究[D].首都體育學院，2017.

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