談初中英語閱讀課情景教學(xué)

宋蕾佳

【摘 要】在初中英語閱讀課教學(xué)中，情境教學(xué)要求老師要深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，抓住學(xué)生的不同特點來進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成長的過程。在英語教學(xué)課堂中，以情境教學(xué)的實際模擬情境演示，呈現(xiàn)出生活化的情境來提高和培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀課；情境教學(xué)；方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0210-01

所謂的情景教學(xué)，就是通過設(shè)計出一些真實性和準(zhǔn)真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，這種情景的生動性與想象性，有助于學(xué)生把知識融匯于生動的情節(jié)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往無味的教學(xué)局面。創(chuàng)設(shè)的情景愈活潑、生動、準(zhǔn)確，學(xué)生就愈能理解接受所傳遞的信息，觸景生情激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。設(shè)置情景能使所學(xué)語言材料更加真實，更能貼近生活實際，使扮演者如身臨其境，語言語調(diào)、表情、手勢更加自然，為學(xué)生提供英語交際練習(xí)的機會，有利于英語口語水平的提高，如：我在教學(xué)中，經(jīng)常用周圍發(fā)生的情況和存在的問題、狀態(tài)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活地設(shè)置情景，并把學(xué)生自然地帶入情景中扮演不同的角色，而教師既是導(dǎo)演，又是演員，學(xué)生既是演員又是聽眾、觀眾，使學(xué)生集中投入，忘記自我，克服畏懼心理，毫無拘束地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

一、豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著新課程內(nèi)容的不斷深入，初中英語教學(xué)不再是讓學(xué)生進(jìn)行單一的背單詞，而是通過讓學(xué)生在產(chǎn)生對英語興趣愛好的同時，加強學(xué)生對英語的喜愛，使英語應(yīng)用到實際教學(xué)中。對于學(xué)生來說最希望課堂上是一個輕松活躍的氛圍，只有在這種環(huán)境下學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的潛能，才能更好地去學(xué)習(xí)英語，因此在英語課堂上建立情境教學(xué)很有必要，它需要更加多元化地去豐富學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在圍繞“family life”主題中，首先我們英語老師要去了解每個學(xué)生的家庭情況，讓學(xué)生形成正確的家庭意識。引導(dǎo)學(xué)生深入實際生活中去了解自己的家庭，利用多樣化的教學(xué)方法去豐富學(xué)生的想象力，在教學(xué)過程中我們要結(jié)合實際生活，讓學(xué)生懂得家庭生活與我們的關(guān)系，提高學(xué)生家庭意識，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語的目的。在教學(xué)中我們教師也可以結(jié)合一些現(xiàn)代音樂和一些勵志的影視作品讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，在觀看和欣賞的過程中，提高學(xué)生的英語水平，學(xué)生往往對這些都比較感興趣。教師也可以在課堂上讓學(xué)生觀看一段情境視頻，讓學(xué)生根據(jù)劇情來模仿，教師合理地分配角色的扮演，調(diào)動學(xué)生的積極性，以此來加強英語口語的訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)卦谡n堂上讓學(xué)生進(jìn)行英語歌曲比賽，選擇學(xué)生喜愛的歌曲，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的興趣和膽量，也能促進(jìn)學(xué)生愛好的培養(yǎng)，給學(xué)生一個展示才能的平臺。

二、設(shè)置課堂疑問，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境

問題是思考的源泉，有了問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才會積極運轉(zhuǎn)，去積極、主動地思考問題、探索問題。所以，在英語課堂上，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，創(chuàng)設(shè)一種問題式教學(xué)情境，這樣，學(xué)習(xí)思維就會隨著我們提出的問題迅速運轉(zhuǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，進(jìn)而保障了學(xué)生學(xué)習(xí)效率獲得提高。比如，在學(xué)習(xí)Do you like bananas這一單元時，一上課，我就拿出了一張香蕉的圖片展示給學(xué)生，并問道：“What is this in English？”“Do you like it？”學(xué)生回答后，展示香蕉的圖片，隨之導(dǎo)入新課。而后，我繼續(xù)提出問題：“What kind of fruit do you like？”“What food do you like except bananas？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)興趣。這樣，我通過展示水果圖片，設(shè)置問題，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去思考，為我們接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、語言描述，引入情境

充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以連珠炮式地提問，或者設(shè)置“突如其來的提問”，讓學(xué)生就某個問題隨便說說他們知道的東西。讓學(xué)生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學(xué)習(xí)生動活潑，能引起學(xué)生臨場發(fā)揮的沖動，獲得成功感，增強學(xué)習(xí)的興趣與信心。例如：在講解dangerous和careful時，課前我先安排一個學(xué)生，講授時，我指著教室里的一只燈管說：“There is something wrong with the light. It doesnt？ work. Who can mend it”？這時那位同學(xué)站起來說：“Dont worry. I can mend it.”說完，他就走過來并假裝去觸摸燈管，這時我顯出一種極為緊張的表情并大聲說：“Be careful！Its dangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫出“觸電”標(biāo)志符號，一邊大聲重復(fù)：“Be careful！Its dangerous！”這時再問同學(xué)們它們的含義，學(xué)生便能異口同聲地說出來。

四、結(jié)合活動，創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合活動創(chuàng)設(shè)情境也是我們初中英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式之一。為了使學(xué)生能夠有效快速的掌握所學(xué)知識，教師除了利用實物、故事以及表演等手段創(chuàng)設(shè)情境外，還可以引入有趣的不同形式活動走入課堂，使學(xué)生的練習(xí)更加豐富多彩：繞口令游戲或者接龍游戲等；根據(jù)課文內(nèi)容編寫話劇，并上臺表演；利用課前幾分鐘讓學(xué)生做“free talk”，PK英文歌；選擇有趣的謎語讓學(xué)生進(jìn)行猜謎比賽；進(jìn)行英語演講比賽。通過這些比賽活動可以調(diào)動學(xué)生爭強好勝心理，會使學(xué)生積極主動的去準(zhǔn)備比賽內(nèi)容，并認(rèn)真的參與其中，這樣就是我們的學(xué)生能夠即鞏固了所學(xué)知識，又加強了學(xué)生運用英語交際的能力。

總之，初中英語學(xué)習(xí)中閱讀的地位顯而易見，而目前初中英語的閱讀教學(xué)面臨很多問題，教師只有教會了學(xué)生如何去閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨自自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅持正確的閱讀方法，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張春榮.淺談如何提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量[J].校園英語旬刊，2012.26.

[2]李兆紅.就加強初中英語閱讀教學(xué)的措施分析[J].神州旬刊，2010.36.