談初中物理微課教學

宋幸平

【摘 要】微課教學靈活性高、針對性更強，滿足學生個性化學習的需求，能夠激發學生的學習興趣。物理是一門自然科學，研究物質的相互作用與運動規律，其主要目的是培養學生分析問題、解決問題的能力。將微課應用到初中物理教學中，可以提高學生的觀察力、創新意識。對于教師和學生都有著同樣的效果，對于學生來說，可以實現個性化學習，降低學習難度，掌握更多的物理知識；對于教師來說，可以拓寬教師視野，完善教學方式，促進實驗更好地進行。

【關鍵詞】初中物理；微課教學；方法

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0238-02

微課因具有主題明確，內容易懂和結構精練的特點，又被稱之為“反轉課堂”.實踐表明，在物理教學中恰當應用微課教學具有較多優勢：不但能彌補傳統課堂的不足，使教學內容變得直觀、生動、淺顯，而且還能有效的抓住學生對物理的學習興趣和注意力，更能給學習者一種新鮮感，起到激發學生學習潛能，從而提高物理教學效率.

一、微課在初中物理中應用現狀

初中物理教師對微課的認識與理解不夠深入，多數教師對微課都處于一個了解或者是聽說狀態，對其根本不了解，更不可能充分認識微課。雖然現在越來越多的教師開始接觸微課，但是他們了解不夠深入。從微課的制作來說，很多教師使用過微課，但是制作微課的人寥寥無幾。微課的制作對于初中物理教師來說還是存在一定的困難。現在的初中物理教師在進行微課的制作時，過分追求美感，而忽略了教學內容的處理，實用性欠佳。對于學生來說，他們的注意力集中時間非常有限，想要學生保持長時間的注意力非常困難，所以，教師在課堂中也要采取多種教學手段相互配合。微課教學的時間很短，一般控制在十分鐘內，可以使得學生集中注意力。而且根據調查研究發現，微課在物理教學中給同學們帶來很多便利，并且被絕大多數同學所接受。雖然同學們對于微課也充滿期待，但是沒有什么嘗試的機會，微課的優勢并沒有充分發揮出來。

二、微課的優勢

微課被稱之為翻轉課堂、扭轉的教室，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源.具體體現在：

1.微課能夠有效實現個性化學習，滿足不同層次學生的需求。

2.微課能夠有針對性的、有重點的答疑解惑，還可反復觀看，取得更好的學習效果。

3.老師可以提供很多微課資源供學生選擇，彌補課堂知識有限的缺點。

4.微課能改善課堂氣氛，緩解學習疲勞，激發學生的學習熱情。

微課程輕松有趣，其內容淺顯易懂，簡單易記，同時配之以畫面和音樂，更顯得直觀形象、活潑靈動，非常易調動起學習者的興趣和注意力，讓學習者產生深刻的印象.因此，微課還是一種精神性資源，會對學生內心深處產生一種激發，進而創造新意義，生發新情感。

三、微課在初中物理中的應用

1.提高學生學習注意力，突破教學重難點。學生在課堂很難集中注意力，而且保持的時間又很短。因此微課教學可以集中學生的注意力，并且使得教學目標更加直觀。教師將實驗、實例都引入微課中去，使其變得更加生動有趣。也可以借助生活中的實例，進行演示，轉變學生的思維方式，激發學生的主觀能動性，從而提高課堂效率。眾所周知，物理的知識點相關性很強，因此，教師可以將知識點等進行分拆，作為專題的形式進行錄制，最終以微課的形式供學生自主學習和復習。

2.強化實驗教學，合理安排教學內容。物理不同于其他課程的原因，就是它有很多實驗課。然而傳統的物理實驗，課時少，班級大，實驗器材很少。這樣就給教學造成了一定的難度，因此需要在初中物理實驗教學中引入微課教學，可以解決傳統教學中存在的問題。教師提前將實驗過程錄制成微課，將關鍵點、關鍵步驟著重顯示，這樣就可以使得學生更加了解實驗過程和實驗目的。學生可以在課下提前了解實驗過程，在課堂上自主實驗，從而節約有效的課堂時間。另外，學生的層次是不一樣的，因此，教學內容也需要做分層教學。可以讓學生根據自身的需求來自主安排自己的學習計劃。

3.促進教師的專業發展。教育的改革，讓許多教師都面臨著改革。微課的出現給教師也帶來了極大的沖擊，對于教師的要求更為嚴格。微課的出現，讓教師的培訓也更加具備層次性和針對性。教師的基礎和接受能力也各不相同，因此將培訓內容進行碎片化，制作成為微課，這樣教師也可以按照自己的需求去選擇不同的知識點進行學習。其次，微課具備較高的趣味性，可以提高教師的注意力，讓培訓更加輕松，在掌握相應知識和技能的同時，了解其思想和方法，方便閑暇時間進行充電。

四、微課技術提升學生的自主學習能力和探究能力

在物理教學過程中，教師不僅要重視課堂教學效率和教學質量，還要對學生自主探究能力的培養投入足夠的精力。學生只有具備了自主探究能力，才能提升自身的物理綜合素養，并能夠在物理學習的道路上走得踏實，走得更遠。為了有效達到這一教學目的，教師在教學過程中可以錄制微視頻，供學生課后下載和學習，以提升學生的自主學習能力和探究能力。這種教學方式具有靈活性，不受時間和空間的限制，學生在配合教師完成相應的教學內容的過程中不會出現抵觸情緒。例如，教師為了有效培養學生的自主探究能力，可采取如下教學方案：首先，利用課余時間進行新課導讀內容的錄制，并在視頻中設計梯度合理的問題。其次，給學生提供具體的微課下載地址，讓學生根據自己的實際情況抽出一定的時間進行學習。第三，在課堂上給學生預留一定的時間，解決學生在自學過程中遇到的問題。只有這樣，才能提升學生的自主學習能力和探究能力。

總之，微課對學生自主學習的推進、教師的教學水平和物理課堂教學效率的提高都有明顯的優勢，但微課并不是一把萬能鑰匙，不能解開所有的鎖，更不可能代替教師在課堂上傳道授業的使命，他只是給我們提供了一個更高效的教學手段和平臺，并且教師們各有千秋，在對微課教學的使用和創新的同時，還必須及時的對微課的試用情況進行跟蹤調查分析，做好檢查反饋，以便用好用活微課這件課堂教學的利器.讓我們攜手并進，充分發揮團隊精神，將微課在物理教學中得到更好的應用和推廣。

參考文獻

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