新課改背景下初中歷史與社會(huì)教法探析

鄭云賓

【摘 要】歷史與社會(huì)是一門結(jié)合了歷史、人文地理、社會(huì)等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)科，屬于綜合性學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容遍布較為廣泛，不同知識(shí)點(diǎn)之間存在明顯的跨度，這也間接提高了教學(xué)難度。而傳統(tǒng)課程教學(xué)主要以填鴨式教學(xué)為主，教學(xué)過(guò)程單一、死板且固定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)有明顯約束性，經(jīng)過(guò)新課程改課，此教學(xué)模式已無(wú)法滿足教學(xué)需求。因此，探討基于新課改下初中歷史與社會(huì)多樣化教法革新已勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中歷史與社會(huì)；新教法；生活化；多媒體

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育事業(yè)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為了更好地適應(yīng)教學(xué)改革的相關(guān)工作，應(yīng)加大對(duì)初中生文化教育工作的重視。因?yàn)闅v史與社會(huì)這門課程本身存在特殊性，在教學(xué)歷史與社時(shí)，教師應(yīng)依照初中歷史與社會(huì)課堂的教學(xué)特征，對(duì)原始的歷史與社會(huì)課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行相關(guān)分析，并根據(jù)歷史與社會(huì)本身的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，積極為學(xué)生創(chuàng)造更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)背景

初中時(shí)期的歷史與社會(huì)課程中的部分歷史知識(shí)十分混亂，這無(wú)疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在初中歷史與社會(huì)課程的教學(xué)過(guò)程中，可充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，搜集更多相關(guān)的歷史圖片、人物及歷史故事，并以此為切入點(diǎn)，通過(guò)相關(guān)歷史案例導(dǎo)入歷史知識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生記憶課本內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)歷史與社會(huì)時(shí)，應(yīng)積極改革及創(chuàng)新教學(xué)方式，尋找傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并從中吸取教訓(xùn)，及時(shí)尋找問題出現(xiàn)的原因，并積極尋找解決措施。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)他們對(duì)歷史事件的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行探究，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提升。初中生在學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)課程時(shí)，了解到整個(gè)歷史事件發(fā)生的地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)等內(nèi)容，能夠保證其更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、初中歷史與社會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題

絕大部分初中學(xué)校在教學(xué)歷史與社會(huì)這門學(xué)科時(shí)依然會(huì)沿用較為原始的教學(xué)方式，很多教學(xué)方法對(duì)歷史與社會(huì)課程的教學(xué)幫助并不大，甚至可能阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師往往認(rèn)為，學(xué)生只要掌握相關(guān)技術(shù)就可以了，進(jìn)而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的差異及基礎(chǔ)上的不足，這便阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。

絕大部分學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為歷史與社會(huì)課程屬于副科，在對(duì)歷史與社會(huì)課程進(jìn)行安排時(shí)，課時(shí)有限的，教學(xué)任務(wù)也主要圍繞一些易考考點(diǎn)，課程缺乏趣味性，有些知識(shí)學(xué)生甚至沒有機(jī)會(huì)接觸，因此，學(xué)生很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)歷史與社會(huì)課程缺乏興趣。學(xué)校在課程設(shè)計(jì)時(shí)也缺乏針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)喪失熱情。因受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的絕大部分時(shí)間都會(huì)用在“刷題”上，致使他們對(duì)課程失去興趣，即便是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也不愿參加。

三、改變初中歷史與社會(huì)教學(xué)的新方法

1.關(guān)注過(guò)程，積極引導(dǎo)

在教學(xué)歷史與社會(huì)課程時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，一定要從實(shí)際生活出發(fā)，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集生活中的一些歷史圖片，并將之與所學(xué)歷史知識(shí)背后的一些相關(guān)人物知識(shí)相結(jié)合，以更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。教師在日常生活中應(yīng)強(qiáng)化對(duì)歷史圖片故事的積累，這樣能更好地在教學(xué)過(guò)程中將歷史知識(shí)與歷史故事相融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的地理教學(xué)內(nèi)容

地理知識(shí)過(guò)于抽象難懂，這也是初一學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒的重要原因之一，為此，教師要盡量將抽象的地理知識(shí)與實(shí)際生活練習(xí)在一起，讓學(xué)生在生活化的地理課堂中激發(fā)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。所謂生活化的地理課堂，就是讓學(xué)生以社會(huì)需要為基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這符合興趣形成的發(fā)展規(guī)律。通過(guò)生活化的地理知識(shí)講解，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，能使學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)在實(shí)際生活中的重要作用。例如：在講解季風(fēng)的成因時(shí)（海陸熱力差異），教師可用“夏季跳到水里洗澡的感覺和冬天把手伸入水里的感覺有何不同”的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并最終得出夏季陸地比海洋熱，冬季陸地比海洋冷的結(jié)論。

3.視頻教學(xué)文件可提升學(xué)生的讀圖能力

多媒體作為信息時(shí)代下最為普及、高效的教學(xué)手段，其巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效整合上，更在于廣大教師可利用其高效率承載視頻、音頻等教學(xué)資料的巨大優(yōu)勢(shì)，高效處理相關(guān)教學(xué)信息，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度。地理知識(shí)中有較多圖冊(cè)，能夠展現(xiàn)不同地的域地理特點(diǎn)，因此，讀圖是學(xué)生不可缺少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。圖冊(cè)中包含較多地理知識(shí)，通過(guò)讀圖，學(xué)生能了解地域地理特點(diǎn)，了解地理氣候特征，學(xué)生能通過(guò)圖冊(cè)進(jìn)行地理環(huán)境分析，比如：在進(jìn)行中東區(qū)域地理知識(shí)的學(xué)習(xí)之時(shí)，教師可通過(guò)播放視頻讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)厥偷闹饕植嫉貐^(qū)，使學(xué)生能結(jié)合圖冊(cè)找出石油的具體分布位置，并逐漸掌握地理空間定位。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生的讀圖能力將得到提升，學(xué)生能了解更多區(qū)域知識(shí)。

綜上所述，當(dāng)前是新課改的關(guān)鍵時(shí)期，在初中歷史與社會(huì)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力及思維探索能力等，針對(duì)性地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中逐漸形成相應(yīng)的知識(shí)框架與思維能力，從而提高歷史與社會(huì)的教育實(shí)效性，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳小燕.新課改下初中歷史與社會(huì)教學(xué)模式的創(chuàng)新探討[J].新課程（中學(xué)），2017（3）

[2]徐麗英.試析初中歷史與社會(huì)教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2012（24）