關于中職數學課堂教學模式的探討

馬倩

摘 要 目前，傳統模式在中職數學教學過程中還占據主體地位，學生數學學習的主動性和積極性不高。為了增強中職數學教學趣味性，提升學生主動學習數學的積極性，大幅度提升中職數學信息化教學的質量與效率，文章對中職數學課堂教學模式進行了分析，并提出了一些建議，以供參考。

關鍵詞 中職 數學課堂 教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

中職院校是我國實用型人才的重要輸出途徑，正是由于其培養人才的實用性原則，其課程內容整體更加偏向突出課程內容中的實踐性原則，并將促進學生就業作為教育目標。而在目前的中職數學教學中，即便有了新的教學方法以及教學模式，仍然難以改變教學質量、教學效率低下的情況，針對這種現狀，就應當對現有教學模式進行一定程度改革，提升中職數學教學的教學質量及教學效率。

1傳統中職數學課堂教學模式存在問題

首先，教學形式過于單一。傳統中職學校數學的教學還是以課堂教學為重點，更加重視傳授理論知識。在實際的課堂教學過程中，很多教師為了保證知識的完整性，過于重視數學本身的邏輯性、嚴密性和系統性；其次，教學模式缺乏探究性?，F階段的國內許多地區的中職數學教學都沿用著傳統的教學模式，以老師為教學主體而進行的課堂教學活動，學生們在課堂中往往會感到壓抑，缺乏積極參與到課堂教學活動中的意愿，同時也無法激發出學生們對中職數學的學習興趣；最后，課堂教學氛圍呆板，互動性差。在中職數學課堂，教師在教學的過程中缺乏對學生有效針對性的了解，再加上師生之間缺乏必要的溝通交流，學生完全依賴教師灌輸的知識點內容，久而久之學生喪失了獨立思考問題的能力。

2傳統中職數學課堂教學模式改革策略

2.1扭轉教學觀念

中職數學應當改變課堂的教學模式，以學生為課堂主體，把中職數學課堂還給學生。教師在數學教學中應當充當的角色是“引導者”，主要任務就是引導學生學習知識，引導學生對這些所學知識有更好的應用。

2.2開展多樣性的教學方法

在教學改革的大趨勢下，教學模式和教學方法都有了較大改善，針對知識和思維不同的學生，應開設不同的分層區別化的教學方法，讓每個學生在課堂上都能獲取自己所需的知識。例如，對待同一道函數方程式解題證明上，可以根據學生程度的不同，制定不同目標講述難點和重點，并根據學生解題的思路進行分類指導，利用講練結合，分析討論等方法讓學生在反復的練習中歸納和分析，并不斷用鼓勵的話語給學生以激勵。與此同時教師自身也要加強自我學習，不斷吸取現代化的理念提高自身能力，改進教學水平。

2.3改善教學模式

首先，應該對教學結構不斷進行優化，改進教學的方式，能夠很好的提高教學的效率。教師應該在數學教學的過程中提高教學的適應性，還應該增加教學內容和實際生活的練習，讓數學知識融入到學生的專業當中，讓學生能夠學以致用，促進學生的就業；其次，重視知識點之間的聯系。中職數學教學本身就有一定的系統性，教師讓學生更好的掌握知識點之間的聯系，可以打下更堅定的基礎，提高數學的應用能力。教師可以組織學生參與觀察、實驗、推理等數學活動中，在這些活動過程中，學生可以更好的理解數學知識，還能夠安排合適的學習策略，有助于提高數學能力；最后，利用現代化技術進行教學。

2.4在組織形式上進行設計 設立小組進行問題探索

數學小組的形式能夠讓小組內的成員進行學習探討，不到可以增強同學情誼，還可以在互相交流中學習提升，是信息化環境下開展中職數學教學不可或缺的重要形式。

例如，教師在講到一元二次不等式解法這部分知識時，教師就可以讓學生們回憶一元二次方程的解法與概念，展開知識遷移。然后出幾道關于一元二次方程的題目給學生，并讓幾名學生到講臺上解答這道題目。在題目解答過之后，教師應當及時糾正學生在方程解法上存在的問題，然后切入本節課的正題。教師可以將黑板上方程的解題方法擦去，將原本一元二次方程中的“=”變為“>”、“<”，然后向學生們提問是否有人知道這道不等式的解法，這時學生們會表示不知道這個方程的解法。教師可以給予學生一些時間讓學生組成小組自主討論方程解法，然后邊讓學生們討論邊到班級里巡視。在小組討論完畢后，教師提問各個小組的學生認為這道一元二次方程的解法應當是怎樣的，在聽過所有小組的闡釋后，開始本節課的教學——一元二次不等式。在教學完畢后，教師可以留給學生幾道思考題，當做課后作業用來驗收學生的學習成果。并根據思考題的驗收找出學生在本節課教學中存在的問題，然后進行有針對性的訓練幫助學生學會一元二次不等式的解法。

3結束語

綜上，中職數學教學模式改革是一個循序漸進的系統工程，應在遵循辦學特色的同時，正確看待數學的作用和意義，根據學生的實際情況不斷改進教學方法，有針對性地全面提升學生的學習水平，并在溝通與交流中加深師生之間的感情，發揮案例以及實踐的作用，正確處理數學課和專業課的關系，讓數學課堂更具魅力，激發學生學習的積極性和動手能力，不斷培養更多的具有專業技能的人才進人社會各行各業中。

參考文獻

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