淺談高職教育中藥理實驗課改革的嘗試

【摘 要】目的：對高職院校藥理學實驗教學改革進行相關探索。方法：轉變觀念、改革實驗教學內容、教學模式、培訓教學隊伍人員等。結論：提高了學生的實踐能力和綜合運用知識的能力。

【關鍵詞】高職教育；藥理實驗教學；改革

【中圖分類號】G642.06 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0020-01

藥理學是研究藥物與機體間相互作用及其規律的一門學科，既是醫學、藥學等各專業的重要基礎課程，同時也是一門實踐性非常強的橋梁學科[1]。在醫學院校的課程中有著舉足輕重的作用。藥理學研究的方法是實驗性的，藥理學實驗教學的內容和效果直接反映藥理學教學的水平。實驗教學在培養醫藥類專業學生綜合素質和創新能力方面起著十分重要的作用，它可以激發學生的創新意識，拓展學生的創新思維，增長學生的創新技能，涵養學生的創新品格[2]。

高職高專院校的辦學定位是培養實用型人才，機能學融合性實驗的教學模式是當前國內先進的教學模式，也是培養實用型、技能型人才的教學模.在“素質教育”已經取得共識的今天，各高校及教師也在教學實踐中積極探索，結合學科發展情況，轉變教學模式，及時更新實驗內容，推動實驗教學改革，促使學生主動獲取知識、總結經驗、培養興趣，在素質教育實踐中取得了一定的成績。筆者根據本校實際情況對實驗教學進行了一些改革：

一、精選實驗教學內容

實驗基本技能安排的課時通常較少，學生缺乏足夠的訓練，許多實驗技術并未掌握。在進行隨后的實驗時，常由于實驗技術不過關，導致實驗無法完成或出現陰性（或相反）結果的情況。反復失敗產生的挫折感嚴重打擊了學生學習積極性，從而影響了學習效果[3]。所以精選實驗教學內容，貼近藥理學理論知識，包括藥理學總論和各論；藥代動力學和藥效動力學；藥物效應學實驗和分析藥物機制的實驗等。減少驗證性實驗項目，增加綜合性、設計性實驗項目，增加虛擬性前沿性實驗項目。構建新的實驗教材體系，明確實驗教學內容的階段性和層次性，確定各階段藥理學實驗教學目標，淘汰內容陳舊，內容相近，技術手段落后的實驗項目，增加綜合性、設計性實驗項目，注重綜合素質與操作能力的培養。

二、在保證教學效果的基礎上，優化實驗編排

目前我國很多高職院校的藥理實驗內容還沿用著一些經典的實驗題目。隨著醫學水平的進步，很多傳統的藥物和治療方法在現代醫學臨床中已經很少使用。有的學生在學校實驗中學習的一些治療某些疾病的藥物，已經在現代臨床醫學中被淘汰掉，學生走進醫院工作崗位后根本就見不到這些藥物，更談不上用這些藥物為病人治療，因此，在藥理學實驗教學改革時，要對傳統的實驗教學內容予以篩選優化，使實驗內容能夠跟上醫學發展更新的腳步，對于過于古老的被淘汰掉的藥物和治療方法予以刪減。

醫學專業的學生，根據進入醫院的工作崗位和職責的不同，又可以細分為很多專業，不同專業的學習側重點應該有所不同，在設計藥理學實驗教學內容時，應該考慮到專業的不同，安排具有專業針對性的實驗內容，例如中藥學專業要加強藥品說明書閱讀與解釋的培訓，而臨床專業的學生要加強處方書寫、病例用藥分析討論的培訓。

傳統的高職藥理學實驗教學內容大多為驗證性的內容，這對于學生創新能力的培養有一定的限制作用，在藥理實驗教學內容中可以增加一些設計性試驗的內容，給出實驗題目讓學生自行設計用藥和治療方法，這有利于學生綜合能力的培養。將過去用的實驗大動物改為實驗用小動物，增加實驗分組，給學生創造更多的操作動手機會。

三、增加“互聯網+藥理學實驗教學”教學方法

云平臺的構建為資源共享提供了一套技術實現和安全運行的框架，同時可以通過一個統一的信息資源共享入口來集成各類信息，使所有用戶能快捷高效地獲取所需信息[4]。虛擬化的教學平臺可解決彌補實驗儀器和實驗數量的不足，豐富教學內容。運用現代化的教學手段，通過多媒體等設備，通過播放實驗教學課件，讓學生了解掌握一些大型臨床手術設備的使用方法，對于學生實踐能力的提高也具有一定的積極作用。

四、強化教學模式

不多更新教學內容，改革試驗方法，多與科研相結合在實踐教學中注意對學生能力的培養，把實驗課作為學生進入醫療和科研的重要起點。藥理學是一門實用性、邏輯性較強的課程，為使學生能對所學的理論在理解的基礎上去鞏固和掌握，培養出適應醫學發展和不斷變化的醫藥需求的合格人才，所以應重視學生的實驗室實踐操作，增加學生動手機會，使學生在操作中學會一些技能知識，增強學生觀察結果、發現問題、分析問題、解決問題的能力。更重要的是培養學生適應社會能力，還將學生帶入社區、福利院、附近的農村，去宣傳安全用藥，指導病人合理用藥，了解病人用藥后的情況等等，使學生能將書本的知識運用與臨床實踐，又學到了書本上學不到的知識，同時還鍛煉了學的膽量和口才，學生感到學以至用，有新鮮感，興趣很高，現場教學收效好。

五、不斷改進老師的教學能力

老師要做好課前的準備和預試，寫好教學后記，記錄每次課的優點和存在的問題及其原因，并提出今后改進教學的方法，以便總結經驗接受教訓，不斷提升教學質量。要加強藥理學教學質量，提高教師業務素質，從目前的情況來看，我們藥學教研組教師少、課又安排集中，課時量大，老師臨時性大，一些年輕教師直接從學校到學校，沒有較多的臨床經驗，教師的知識更新、充實是關鍵，教師除自己應不斷自學提業務素質高外，學校應定期送教師外出進修學習、培訓、參觀等方式提高教師整體素質，有一支業務過硬，事業心強、有敬業精神的教師隊伍。

總之高職教育重在教學質量，每一位教師都必須從自身做起，適應時代的要求，轉變觀念，搞好教學，提高教學質量，為培養合格的醫學人才作出應有的貢獻。

參考文獻

[1]李瑞.藥理學[M].北京：人民衛生出版社，2006.

[2]周洋.“互聯網+教育”在高校實驗教學中的探索與應用[J].科技展望，2016（10）.

[3]伍新春.高等教育心理學.高等教育出版社，2005：121-154，195-203.

[4]楊曉，施於人，王國超.“互聯網+實驗教學”的建設問題研究[J].現代教育技術，2016，26（07）：106-112.

作者簡介：劉海燕（1968，11-），女，漢，陜西周至人，從事藥理學研究，本科，高級實驗師，畢業院校于北京大學，現就職于陜西能源職業技術學院。