基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學策略探究

王英華

【摘 要】隨著新課程改革的推進，核心素養(yǎng)已成為當今教學活動中的一個重要命題。核心素養(yǎng)是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，是學校教學過程中促進學生個性全面發(fā)展的必然途徑。在核心素養(yǎng)的要求下，初中歷史的教學理念和具體教學方式也亟待更新，如何貫徹落實素質教育，實現(xiàn)培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)的目標，已成為廣大初中歷史教師當前共同面對的問題。本文對歷史核心素養(yǎng)下的初中歷史教學進行思考和探究，希望通過轉變教育理念，改進教學模式，促進學生歷史核心素養(yǎng)的提升。

【關鍵詞】初中；歷史；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)理念改變了以知識為主的教學方式，著眼于學生個性的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的人才，是現(xiàn)代初中歷史課堂教學的理論基礎。在初中階段，歷史學科的核心素養(yǎng)主要包括：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，能夠從多個層次促進學生的發(fā)展。然而，如今不少教師的傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，一時間難以較好地轉變自身的教學理念和方式，在實際的課堂教學中還存留著傳統(tǒng)的課堂教學形式，如：過于注重教師講授，忽略學生的主動參與；課堂形式單一，學生缺乏學習興趣；應試教育觀念過重，忽略學生綜合發(fā)展等，這些都不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，初中歷史教師應明確歷史核心素養(yǎng)的內涵，并將其落實到教學中，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為課堂教學的出發(fā)點和落腳點，實現(xiàn)促進學生個性全面發(fā)展的目標。

一、深入淺出，提高歷史解釋素養(yǎng)

歷史解釋是核心素養(yǎng)的一大重要內容，有利于培養(yǎng)學生對歷史事物進行理分析和客觀評判的能力，使學生形成正確的歷史觀念，是歷史學科素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。初中歷史中的教學內容并不復雜，但由于歷史環(huán)境、文化的不同，學生理解起來會有一定的難度，以至于歷史解釋素養(yǎng)難以提高。對此，教師要遵循深入淺出的原則，對教材中的重難點進行深入剖析，并盡量用簡潔易懂的語言進行教學，用精煉的線索串聯(lián)最有價值的內容，降低學生理解歷史知識的難度，提高他們的學習興趣。如：在教學《秦統(tǒng)一中國》一課時，講到秦朝中央政權設立的三種官職：丞相、太尉、御史大夫時，教師可以告訴學生這些職位大致相當于現(xiàn)在的哪個等級職務，從而使學生直觀地了解秦朝官員的職權范圍，并深刻記住這三種官職的名稱，進而更好地理解秦朝的中央集權制，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)。

二、潛移默化，培養(yǎng)家國情懷意識

在歷史核心素養(yǎng)中，家國情懷是不可或缺的部分，對培養(yǎng)學生良好的道德觀念、價值觀念等有重要意義。歷史教學并非只是講述嚴謹?shù)臍v史事件，教師還要挖掘其中蘊含的優(yōu)秀道德品質、民族精神等，以培養(yǎng)學生的家國情懷意識。教師不必局限在課本中，可將課本作為中心，積極向外拓展，為學生講述一些我國古代先進文化和偉大人物的生平事跡等，熏陶學生的心靈，使他們自覺地以優(yōu)秀歷史人物為榜樣，學習他們熱愛祖國、熱愛人民的偉大精神。

例如：在講到《金與南宋的對峙》一課時，教師可對抗金英雄岳飛進行重點介紹，凸顯他精忠報國的愛國主義精神。又如：在教學《甲午中日戰(zhàn)爭》時，教師在教學中可著重體現(xiàn)鄧世昌英勇抗敵的精神，還可以通過播放相關影片的方式進一步渲染情境，帶給學生更為深刻的情感體驗，提升他們的思想水平，培養(yǎng)其家國情懷意識。

三、寓教于樂，培養(yǎng)史料實證精神

如今，許多講解歷史知識的電視節(jié)目紛紛出現(xiàn)，從《百家講壇》到《老北京故事》等，可以說是普通百姓津津樂道的歷史大餐。目前，許多初中生學習歷史的興趣不高，其中一個重要的原因就是教師照本宣科的現(xiàn)象嚴重，甚至有的教師上課就是念一遍課本，沒有更深地講解或拓展，教學過程索然無味。因此，教師不妨學習一下當前歷史節(jié)目的講解方式，提高教學的趣味性，在內容、形式上主動向學生貼近，讓學生更樂于接受。同時，教師也要尊重歷史，以真實的史料為基準，體現(xiàn)歷史的嚴肅性和真實性。

如：在教學《三國鼎立》時，教師可以借學生較為熟悉的《三國演義》進行教學，講解歷史上真實的諸葛亮、曹操等人物與書中有什么不同。教師可以提出一些問題，如：“歷史上草船借箭的真的是諸葛亮嗎？”“曹操真的是奸雄嗎？”“周瑜是被諸葛亮氣死的嗎？”通過這些問題，充分引發(fā)學生的求知欲，然后再利用相關資料一一解答。這種方式不僅更具趣味性，還能糾正學生對真實歷史的一些錯誤認知，培養(yǎng)他們的史料實證精神。

四、結語

總之，在新時期背景下，核心素養(yǎng)已然成為現(xiàn)代教學活動的根本任務。在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，既是新課程理念的要求，也是學生個性全面發(fā)展的內在需求。因此，初中歷史教師應明確歷史學科核心素養(yǎng)的內涵，從學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平出發(fā)，通過多種形式促進學生的個性全面發(fā)展，使學生能夠從正確的角度看待和分析歷史，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的目標。

【參考文獻】

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