淺談“自主學習”在體育課堂的運用

【摘 要】與其他課程一樣，《體育與健康》課程也需要在學習方式上有所變革，特別是“如何將自主學習教學理念從理論上升到可操作的實踐”。這是體育教學工作者應有的授課意識。在當今教育背景下，體育課堂是實施“自主學習”的重要渠道。那么，應如何在體育課堂中實施“自主學習”？本文結合體育學科的特點，針對如何在體育課堂中實施“自主學習”及如何提高學生“自主學習”能力進行分析。

【關鍵詞】體育；課堂教學；自主學習

一、體育課堂“自主學習”概念的理解

自主學習是指在教師的科學指導下通過能動的、創造性的學習活動，讓學生實現自主性發展。這種自主學習、自主發展的教學思想，注重以學生為主體，體現情感互動和自我價值展示，注重培養具有創造精神的新型人才。體育學科是當今教育中十分重要的一環，而體育學科的特殊性又為學生自主創新意識的培養提供了較為廣闊的平臺。一堂優秀的體育課，是通過合作或自主探究的方式讓學生的體育能力得到一定培養，從而激發學生學習的興趣。在此過程中，不僅能鞏固學生學到的知識，加強合作意識，同時也能充分保障課堂教學效果，學生在知識學習、技能掌握等方面都能夠得到一定的發展，其綜合素質也能有所提高。在以往的體育教學中，體育教師只是關注學生體育技能的掌握情況，課程改革后的目標則是學生的全面發展。新課標積極倡導在教學中引導學生進行自主學習，致力于激發學生的興趣，注重自主、合作、探究相結合的新型學習模式，促進學生養成堅持體育鍛煉的好習慣。

二、構建“自主學習”的體育課堂模式

筆者認為，“自主學習”體育課堂模式的構建應建立在師生共同活動的基礎上，主要包括學生自己完成學習任務和教師指導兩個環節。

其中學生自主完成學習目標是核心，在教師必要的示范、精講和幫助引導下，通過自我監管、自我練習與及時評價等方式，最終完成既定目標的學習。

而教師的作用主要則是將課堂教學目標與學生的發展規律相結合，創設有利環境，啟發學生學習興趣，讓學生在寬松、民主的學習氛圍中學會探索與思考，學會分析問題、解決問題，最終獲得體育知識和技能，并從中收獲個性的發展，發揮自我潛能，提高自我認識，培養自主精神及終身體育意識。

三、如何運用“自主學習”的體育課堂模式

1.做好課程常規訓練

上課前教師應組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；課堂開始的組織教學尤為重要，教師要抓住學生課間休息活動后的興奮狀態，采用趣味游戲的形式，如：請你跟我這樣做、高人矮人等訓練法，集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來；基本訓練是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如：在練習中引入競爭性游戲以及不同形式的分組練習等，以此提高學生的學習興趣；在結束部分，學生的情緒容易松懈，此時教師更不應忽視組織教學，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如：舞蹈放松、意念放松等，此外，還應作好課堂小結。

2.抓住教學內容，認真組織教學

體育課程中，同一教材在不同課時中重復練習的難度要求不同。如：七年級投擲教材第一次課的要求是教會學生投擲方法；第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次的重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。因此，教師在教學中對同一教材的重復練習，如果每次都采用同樣的組織方法，學生自然會因枯燥無味而分散注意。因此，對于同一教材的重復練習，教師要根據動作規律逐步提高動作難度，適當改變教學方法，從而激發學生的學習興趣。就如投擲一例，隨著課時的變化，教師可采用打靶一類趣味性游戲或競賽等，達到激發學生學習興趣的目的。不同的教材有其不同的特性，如初中體育包括田徑、球類、技巧、武術、體操等多種教材都有其特點。因此，教師在教學中要善于把握教材特點，挖掘教材潛力，將組織教學與教材特點有機結合，改變傳統教學中千篇一律的組織教學形式，將學生被動的接受化為主動的學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，提高教學效果。又如奔跑在田徑教材中的相關授課內容，教師可充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等形式增加教材的趣味性。

3.抓住學生心理特點，激發學習興趣

青少年的生理和心理特點主要表現為：有意注意時間較短，興奮過程和無意注意時間較長，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，授課過程中學生學習的注意力、情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用青少年生理和心理特點進行教學，合理安排教學內容。由于學生注意力在課程的前半部分達到最佳，意志力在課程的中后部達到最強。根據這一特點，教師在教學中應將新教材內容安排在課的前半部分，這樣有利于學生對新教材內容的學習、理解和掌握；在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容，激發學生學習興趣。同時，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材之間的內在聯系，以提高課堂教學效果。例如：在課程中，把準備部分（熱身）設計為：開放式教學，放手讓學生自主學習、自主探究、相互合作、交流，克服傳統的慢跑、集隊、做操；將基本部分（傳授知識、技能）授課設計為：情境教學，讓學生充分感受體育魅力，感悟活動的樂趣，陶冶美好情操；將結束部分設計為：舞蹈放松、意念放松等，教師在教學中要根據教學內容因地制宜、因人而異、因材施教；根據具體情況，靈活運用教學方法，創新教學過程，確保課堂教學的有效實施，從而實現教學目標。

總之，隨著教育事業的發展，體育教學應做出適當改革，不但要轉變傳統體育教學中以教師為中心的理念，更應通過培養學生學習體育的興趣，使學生真正參與體育運動、參與課堂教學、參與教學評價。

【參考文獻】

[1]龐維國.自主學習—學與教的原理和策略[M].華東師范大學出版社，2003.7

【作者簡介】

畢勝，男；漢族；中共黨員；1986年6月27日出生；本科；畢業于佳木斯大學體育教育專業；2008年8月參加工作；在盤山縣教師進修學校擔任初中體育教研員；一級教師。

【重要榮譽】

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