教材插圖在英語教學中的應用研究

田柯娃

插圖作為一種直觀的視覺信息和教學媒體，是教材內容的重要組成部分。插圖可以說是教材的第二語言，對于處于基礎教育階段的初中生來說，教材插圖對于他們學習的作用更為突出。因此，充分挖掘教材插圖的隱含知識，并對學生進行情感教育、心理健康和價值觀教育十分必要，這樣既豐富了課程資源，又促進了英語的有效教學，同時也提供了新的理論和實踐模式。從而，在教與學的實踐中積極運用英語教育資源，提高了英語教育教學效能。

教材中的插圖是指對教材中的文字內容起補充解釋說明作用的圖畫。英語教材中有大量形象具體直觀而且饒有趣味的圖畫，他們不僅豐富了英語課本內容，而且直觀形象地說明了課文的主題，符合中學生的生理和心理特點，在感官上抓住了學生的注意力，使抽象的語言符號變得具體而生動，對學生學習和理解課文，增強英語教學效果有著重要作用。這些圖片，不僅能降低學習難度，增加學習趣味，而且還能提高學習效率。下面就具體談談教材插圖在初中英語教學中如何應用。

1. 利用插圖激發學生學習興趣，激活思維，展開聯想

每一個學生從出生到慢慢長大，都是通過視覺來認識世界的。簡筆畫、卡通畫、圖片是他們學習的啟蒙，那么用好有趣的教材插圖，也會提升他們對英語學習的興趣，達到更好的教學效果。教材給我們提供的插圖，可以作為教師在預設教案時思考的依據之一，但僅僅一幅圖畫，它所承載的信息是有限的。在教學過程中，教師可以依據學生們已有的知識結構及生活經驗，將教材做認真分析，依據教學重難點，對插圖資源自覺地進行拓展延伸，合理補充，學會創造性地利用課本插圖，使插圖內容得以更加充實起來。

例如，魯教版七年級上冊第2單元Id like some noodles.第一課時中，讓學生通過圖片觀察、猜測圖片中的食物，會讓學生們有生活的代入感，能掌握各種食材的英文名稱，并寫出面條的名稱，會讓學生有學習的滿足感。這時，教師引導學生談談日常生活中喜歡吃的面條種類，暢談自己的飲食習慣，特別對于我們河南的學生來說，本身就喜歡吃面，所以，豐富對話內容是一件有趣且容易的事，他們就能輕易地說出課本上雖然沒有但經常吃的，以前學習過的英語單詞，既掌握了句型，還復習了之前的知識，從而達到鞏固的學習效果，并讓學生們感到英語就在我們日常生活中是可以觸碰到的。這樣通過看圖很容易激發學生的好奇心和學習欲望，讓學生敢于開口說，也激發了學生創作情景短劇的靈感。

2.運用插圖提升學生的寫作能力和表達能力

在英語的教學活動中，教師利用插圖可以提高學生的學習能力，包括利用插圖培養學生的表達能力，表達能力包括口頭表達能力和書面表達能力，在英語教學中體現為口語表達和作文。插圖是學生進行口語練習和寫作的素材。教師可讓學生根據畫面進行簡單敘述和寫作練習。

例如，在講授魯教版八年級上冊第七單元Have you ever been to a museum？ 時，教師在備課時可以先以travelling學生較為感興趣的話題作為引題，“Do you like travelling？ Where have you been？”讓學生根據自身的經歷回答，有內容可以描述。然后，給出課本插圖，再加上課前的單詞預習，引導學生說出不同的游覽地點，通過這些表述，學生們可以有詞累積成短語，再到目標句型Have you ever been to a museum？可以展開同桌兩人對話。然后組織這些對話內容，把它記錄下來，可以轉換成一篇游記，這既發散了學生的思維，也鍛煉了學生開口說的能力，也提高了學生的寫作能力，有利于提升他們的英語成績。

3.運用插圖在閱讀教學中轉換成思維導圖，并進行預測

教材插圖可以將課堂知識進行全方位，多方面的展示，讓初中生快速地明白這節課即將學習的內容。在閱讀教學中，可以幫助學生獲取信息，輔助理解，提高閱讀的效率。傳遞文字的內容。閱讀后，可以轉換為思維導圖，簡化復雜的課文內容，便于學生大膽復述文章概況。

例如，在講授魯教版七年級上冊第五單元Where did you go on vacation？ 的Section B的閱讀時，出現了Jane的兩篇日記選段，并配了兩幅不同的旅游照片，根據這兩幅插圖讓學生大膽猜測Jane去哪里、和誰去的、干了什么、天氣如何等內容。最后，經過討論得出一個基本的文章框架。

依據這個基本的文章框架，學生可以更清楚、更快速的了解文章內容，并用自己的語言予以填充。在填完過后，這個框架其實就轉換成為文章精華內容的思維導圖，可以讓學生根據自己總結的線索和自己填充的內容來復述文章，輕松轉換成為自己的知識。

由上述幾個教學案例可知，英語教材中的插圖是教材的重要組成部分，在英語教學中利用插圖創設情景，可以吸引學生的注意力，提升學生對英語學習的興趣，還可以幫助學生閱讀或進行語言訓練、聽力訓練，能有效拓展學生思維、提高教學效果。教學中巧妙運用插圖，有助于幫助學生完成知識目標、技能目標、情感目標等，從而切實提高課堂教學效果。

【參考文獻】

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[2]高瑋潔.初中英語教材插圖效應的研究[D].南京師范大學，2008

（濮陽市油田第十三中學）