對農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)的思考

賈文虎 周蘋

【摘 要】班主任是班級教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任素質(zhì)的高低將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。近年來，社會各界對教師的專業(yè)化關(guān)注程度越來越高。而對于農(nóng)村中小學(xué)的班主任專業(yè)化建設(shè)。更應(yīng)該引起關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】班主任；專業(yè)化；專業(yè)技能；職業(yè)道德

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0069-01

專業(yè)化已成為社會職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，專業(yè)性也成為衡量職業(yè)發(fā)展成熟的重要標(biāo)準(zhǔn)。班主任作為一種特殊類型的教師日益成為關(guān)注的焦點，促進班主任專業(yè)化發(fā)展，是一個值得深入思考和研究的問題。

一、班主任工作的價值

班主任是學(xué)生價值觀的引領(lǐng)者，一個班主任有什么樣的價值取向，在一定程度上會影響學(xué)生的價值觀，班主任若是一個紀(jì)律松散、敷衍塞責(zé)的態(tài)度，那么學(xué)生對待學(xué)習(xí)和生活也會當(dāng)一天和尚撞一天鐘；班主任若是一個誠實守信、嚴于律己的人，學(xué)生也會成為遵紀(jì)守法、勤奮向上的人。

二、如何加強班主任隊伍建設(shè)

班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的直接執(zhí)行者，是學(xué)生、科任教師、家長和學(xué)校的樞紐。加強班主任隊伍建設(shè)第一步就是提高班主任工作的吸引力，如何加強吸引力呢？

首先，加強參與管理機制，班主任是學(xué)校各項工作的直接執(zhí)行者，那么班主任是否真正參與到學(xué)校管理與決策層了呢？學(xué)校的一切出發(fā)點都是圍繞安全和教學(xué)開展工作的，但班主任并沒有真正參與制定和決策，缺乏主人翁精神，誰都對考核漠不關(guān)心或心生埋怨，長此以往對這項工作逐漸失去耐心和信心。所以在校務(wù)委員會和學(xué)期考核組織中班主任的比例不應(yīng)該少于1/2，并且要有真正的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)。

再者，強化激勵導(dǎo)向機制，班主任工作專業(yè)化程度在逐漸加強，每一名教師都可以擔(dān)任班主任的時期一去不復(fù)返了，那么要想干好班主任就要投入十二分的精力和心思，所以對班主任工作更應(yīng)加強激勵，班主任津貼發(fā)放及時，職稱晉升上要求必須近五年有班主任工作經(jīng)歷，每學(xué)期對“優(yōu)秀班主任”及時進行表彰獎勵，使班主任工作成為一名教師向往的工作。

三、中小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.班主任方面。

當(dāng)前，我國擔(dān)任班主任工作的教師對自身的工作認識和定位存在不清楚的狀況。首先，體現(xiàn)在班主任對教學(xué)管理工作目標(biāo)定位不準(zhǔn)方面。由于班主任要管理相對復(fù)雜的班級事務(wù)，因此在這方面所花費的時間與經(jīng)歷就較多，時間久了，他們的工作就偏向于管理工作，將自己定位為班級管理者，這與“學(xué)生人生道路上的引路人”的定位相違背。其次，是班主任的管理觀念較為陳舊，同時也過于依賴管理經(jīng)驗，習(xí)慣性地以管制為主，忽視了對學(xué)生的人文關(guān)懷，育人效果不明顯。最后，班主任對自己的崗位缺乏長遠規(guī)劃，這是一種將班主任工作作為一種“副業(yè)”的態(tài)度，這就導(dǎo)致班主任管理工作往往處于被動、盲從的狀態(tài)。

2.學(xué)校方面。

這方面主要表現(xiàn)為學(xué)校較少地宣傳或組織班主任學(xué)習(xí)先進的教育理念和班級管理觀念，學(xué)校對班主任工作不到位的狀況概括起來，有以下幾點：一是學(xué)校對班主任的價值導(dǎo)向不明確，忽視了班主任的專業(yè)化發(fā)展，班主任的工作和價值無從體現(xiàn)，不利于形成良好的價值導(dǎo)向。其二，是學(xué)校對班主任隊伍的培訓(xùn)力度不足，很多中學(xué)沒有建立班主任培訓(xùn)制度，培訓(xùn)體系的建設(shè)與培訓(xùn)方式的選擇等方面的問題層出不窮，并且缺少實踐平臺，無法滿足班主任的專業(yè)化發(fā)展需求。其三，是激勵制度的建設(shè)不夠全面，學(xué)校沒有全面考察班主任的工作，片面地從是否完成學(xué)校安排的任務(wù)方面來評價班主任工作的好壞，使得學(xué)校對班主任工作的獎懲不夠規(guī)范這不利于提高班主任的工作積極性。

四、促進中小學(xué)班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)的策略探析

1.堅持科學(xué)引導(dǎo)與規(guī)劃。

朱永新先生新教育理念要求，學(xué)校要改變發(fā)展模式，革新教育的科研范式，營造書香校園。因此，學(xué)校首先需要做好相關(guān)班主任專業(yè)化建設(shè)的宣傳工作，破除以往那種任意教師都可以成為班主任的觀念，重視班主任職務(wù)的專業(yè)化建設(shè)，根據(jù)班級管理需要，制定科學(xué)的班主任培養(yǎng)規(guī)劃，培養(yǎng)具備專業(yè)班級管理能力的教師，引導(dǎo)班主任工作不斷朝著專業(yè)化方向發(fā)展。其次，需要積極地營造一種科研引領(lǐng)班主任工作的氛圍，這需要不斷地強化專業(yè)引領(lǐng)與團隊引領(lǐng)的作用，并在班級管理實踐中結(jié)合德育管理觀念，堅持“為了人的一切”的教育理念。

2.大力強化班主任的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)力度。

朱永新的新教育理念中，強調(diào)教師應(yīng)該具備四種精神，既追求理想的執(zhí)著精神、深入現(xiàn)場的田野精神、共同前行的合作精神、悲天憫人的公益精神。圍繞這一目標(biāo)，培訓(xùn)班主任的專業(yè)素質(zhì)與能力須從以下三個方面入手：首先，是要引導(dǎo)班主任深化專業(yè)認識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。其次，是不斷鍛煉自己的專業(yè)管理能力，如對班級的組織、建設(shè)和管理能力，以及運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行德育教育的能力等。其三，是提升自身的專業(yè)道德水平，這是對教師進行師德建設(shè)的要求，教師有著高尚的品德自然而然就會形成一種良好的風(fēng)氣。

3.完善相關(guān)激勵制度與考核制度。

制定適當(dāng)?shù)募钪贫扰c考核制度，是促使班主任工作良性發(fā)展的重要方式?？梢赃\用目標(biāo)激勵的方式來進一步強化班主任的積極性與凝聚力，鼓勵班主任根據(jù)班級特色創(chuàng)新管理制度，將班主任的創(chuàng)新管理表現(xiàn)納入到考核體系之內(nèi)，同時兼顧班主任個人的專業(yè)化發(fā)展。

總之，班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、教師與班主任自身等多方面支持與幫助，共同為班主任工作的專業(yè)化建設(shè)與良性發(fā)展創(chuàng)造有利條件，促進班級、學(xué)生、教師的和諧發(fā)展。

參考文獻

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本文系2018年武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展路徑的實踐與研究》研究成果，課題立項號WW[2018]GH117。