探究初中英語生本理念的有效實施

楊媛媛

【摘 要】學生是學習的主體，教師應重視生本理念在初中英語教學之中的有效實施，創設良好的教學氛圍，構建良好的師生關系，讓學生主動地加入到學習之中，幫助學生達到良好的英語學習成績。

【關鍵詞】初中英語；生本理念；教學措施；有效性

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0086-01

一、學生為學習的主體

融洽的師生關系孕育著巨大的學習動力，它能激發學生學習英語的熱情，變“厭學”為“愿學”。教師熱愛關心學生，也往往受到學生的熱愛，學生由此愛屋及烏，喜歡其所教的這門功課，從而自然就形成了一種積極健康的學習氛圍。每個教師在走進教室之前應做到既備教材，又備學生，設計好每一堂課，使其有趣味性。教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學生動口的機會，盡量做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導，讓他們在語言實踐中主動發現問題、解決問題。在組織課堂教學中，要因材施教，因人而異，以自己的真摯情感和循循善誘的課堂教學感化學生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，滿足他們安全感和歸屬感的需要，激發學生的學習熱情，使學生身心愉快地參與英語的語言學習。生本教育主張“小立課程，大作功夫”，“教給學生的基礎知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學生大量地進行活動”，使整個教學過程體現“教少學多”的原則。于是我把師本模式下的“教教材”轉變為生本教育的“用教材”，把教材重新處理，提煉出學生喜歡的貼近他們生活的主題，然后要求學生圍繞主題進行用英語說詞匯，說句子，朗讀短文甚至概括短文大意。在這些活動期間，學生還可以對文章自主地提出問題和回答問題，能力強的同學還可以進行創造性復述所聽到的內容。大量的不同層次的語言活動使得每一位學生都可以根據自己的能力水平來參加。

二、有效的導入

課堂導入是一節課的伊始，是引發學生學習興趣的良好時機，因此，教師應及時把握課堂伊始的時間，采取合適的方法，在短時間內引發學生興趣，促使學生迅速進入狀態，積極參與到課堂中。例如，教師可以在課下了解學生喜愛的游戲，然后請同學上臺做游戲作為課堂導入，要求是在游戲過程中大家都需要使用英語表達，當學生看到自己感興趣的事物時，注意力能得到吸引，從而對課堂產生興趣，變被動接受知識為主動學習，在逐漸適應的過程中認識到英語的魅力及英語學習的益處，長此以往將養成習慣，英語能力也能得到大幅提升。完善課堂導入，不僅能提高教學效率，還能活躍課堂氛圍，為學生創造輕松融洽的學習環境。

三、和諧的師生關系

良好的師生關系、輕松愉快的課堂氛圍，是提高英語教學的前提。教師的魅力既來自課堂上的才華和能力，也來自教師的人格魅力。教師在生活上關心學生，了解學生的興趣、愛好，成為學生信任的朋友，讓他們發自內心地喜歡你，感受到你對他們的關愛，課堂上師生才會心靈相通，才會充滿輕松、和諧的氣氛。因此，我通常在接新班的第一堂課時，首先我把自己的英文名字告訴學生，要求學生給自己想一個英文名字，并讓學生說說為什么要取這個名字。因為學生在小學已經學過英語，有了一定的英語基礎。學生們各抒己見，大大發揮了自己的思維空間，課堂一下子就活躍起來了。同時也讓我了解到每個學生現有的英語水平，又拉進了我們的師生關系。

四、有效的課外輔導

生本教學的另一個引申含義就是教師要以全體學生為核心，照顧到每一名學生，無論是優等生、中等生還是學困生，都應該獲得同樣的課堂主體地位，獲得教師同樣的尊重與關懷。以少數優秀學生為核心的生本教學太片面，因此，教師要對所有學生實施同樣的積極關注、關心與關懷。要想做到這一點，教師一方面需要做好常規的面向全體學生的生本課堂教學，另一方面也需要做好以少數“學困生”“后進生”為核心的課后輔導工作。要想做好這項工作，教師首先應該明確需要課后輔導的學生的范圍，然后，逐漸細致到這些學生具體的薄弱環節，再從全體到個體、從全局到部分進行逐一輔導、教育，本著不拋棄、不放棄的原則，以生為本，有針對性地開展教學，這樣才能使課后輔導更具生本特色，更加有意義，才能使師生的付出更加有收獲。

五、鼓勵學生

在英語課堂教學中，教師要多使用激勵性評語，改變過去單一的評價標準，多使用激勵性評價機制，從學生實際出發，根據不同的學生確定他們最近要達到的目標，對學生原有基礎上的點滴進步都給予肯定和鼓勵。這就改變了以分數為目的的、單一的評價體系，增強了學生的信心，使學生體驗到一次次成功的喜悅，使學生看到自身的力量，改變自我否定的心態，樹立自身的價值觀和爭取成功的信念。在英語教學中，教師可應用“成功教育”及分層教學，激發學生的參與意識和表現欲望，寓德于教，寓教于樂，在快樂中訓練學生聽、說、讀、寫的能力，在學習中充分展示語言的魅力，利用學科本身的特點培養學生興趣，從而激發學生學習的動力，培養學生的自信心，挖掘學生的潛能，同時注意及時表揚，肯定學生的成績，盡力創造條件讓學生獲得成功的喜悅，樹立起“我能行”的自信心，使學生逐步形成自信、樂觀的人格特征。

綜上所述，以人為本的素質教育倡導：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，就是要求老師面向每一位學生，面向每一位學生的現在和未來。英語教學應該做到上不封頂，下不劃線，讓所有學生都有程度不同的收獲。如果沒有學生的學會和會學，沒有全體學生的積極參與，就不可能全面有效地提高學生的思想水平、語言能力和文化素養，也就不可能造就學生終生受益的可持續發展能力。提高學生英語水平，僅僅通過課文教學是難以達到的，教師還必須指導學生在課外閱讀適當數量的讀物，以便擴大視野，增加英語的實踐量和信息輸入量。

參考文獻

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