淺談多媒體在語文教學中的運用

【摘要】伴隨著信息技術的迅速發展，多媒體技術被廣泛的運用到語文教學活動中，也成為了教學改革的重要途徑。本文重點分析了多媒體技術在語文教學中存在的誤區，并對課堂多媒體教育提出一些建設性的意見。

【關鍵詞】多媒體 語文教學 課程整合

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0043-02

隨著社會的進步，科學技術的發展，多媒體技術越來越廣泛地運用在語文教學之中，這也是時代發展的趨勢。多媒體技術憑借圖文并茂、聲像俱佳的外在形式，憑借動靜皆宜的表現力，不僅增大了課堂的容量，也起到改善學習方式，活躍課堂的氣氛，激發學習興趣等作用。如在講述《看云識天氣》時，通過不同云的畫面的切換，在多媒體技術的運用中，豐富了文章內容，增進了學生對教學重難點的把握。

但語文教學在使用多媒體時中也呈現出諸多的不足。為了吸引眾人的眼球，語文教學工作者爭相使出各種招數，如堆砌圖片，演繹情境，安排套路，逐漸地把語文課變成一堂多媒體展示課。一堂課下來，小至詞語，到文段理解，大到結構，再至中心，林林總總的內容一呼啦地在多媒體上展現出來。一節課下來，容量空前地大，語文課也上得熱熱鬧鬧，但學生疲于奔命，沒有時間和精力進行獨立思考，更遑論聯想與想象了，多媒體技術讓語文教學脫離了初心。

實際上，多媒體技術不過是語文教學的一個手段，所以有必要擺正多媒體在語文教學的位置。在教與學的過程中，把多媒體與語文學科課程有機整合，需要注意以下方面：

1.語文是語言學科，教學的終極目標；對學生進行語言文字的訓練，培養學生正確使用語言文字的能力。是故在語文教學活動中實施多媒體技術要充分考慮到學科特點，發揮語言學科的優勢，實現語文與多媒體技術的最佳整合，遵循有效性、整合性、個性化的原則。

2.為了實現在語文教學中逐步提高學生的各項能力的目的，語文課堂活動勢必開展起來，而多媒體便是輔助、實施語文教學的一個重要手段。它的實施應該著眼于突破課文的難點，降低課文的難度上。

3.實施教學時，不能為用多媒體而使用多媒體，避免“形式主義”。

4.實施教學時，要考慮到多媒體教學的直觀性與學生想象力發展的沖突，避免直接呈現，以免限制學生思維，影響課堂教學效果。

多媒體教育直觀形象，寓教于樂，如能合理的運用于中學語文教學中，將有效地激發學生興趣，拓寬學生視野，培養學生能力。但如運用不當，不求實效，為用而用，則會限制學生思維，僵化課堂，喧賓奪主。因此，我們在中學語文教學中，應遵循語文學科的特點，遵循有效性、整合性、個性化三原則，活化課堂教學，同時避免多媒體教學的直觀性與學生想象力發展的沖突，講求實效。只有這樣，才能讓多媒體服務于中學語文教學，為語文教學添光增彩。

參考文獻：

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作者簡介：

梁東瑩（1970年3月-），女，江西省宜春市人，漢族，本科，中教一級，研究方向：基礎教育。