小學班主任的班級管理藝術探討

鄧柳容

【摘 要】作為一名合格的小學班主任，需要完成班級日常學習管理和生活管理的相關工作，要想開展管理工作十分簡單，但工作重點是針對小學生的身心發展規律特點，開展良好的管理教育工作。本文主要分析了小學班主任管理工作主要內容，并詳細探討了小學班主任班級管理工作的開展措施。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；藝術探討

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0090-02

小學生屬于比較特殊的學生群體，由于年齡比較小，性格活潑好動，自制能力不足，因此很容易出現違反學校相關規章制度的行為。班主任是班級管理工作的組織者和領導者，有責任引導和幫助小學生全面健康發展。因此加強小學班主任班級管理工作很有現實意義。

一、小學班主任管理工作內容

小學生的管理跟初中、高中學生管理存在很大的差異性，小學生的認知能力不足，大部分學生都無法正確的分辨善惡好壞，同時在學習和生活中好奇心比較重，不能很好的理解獎懲機制，對于小學班主任的管理工作開展形成了很大的挑戰。班主任不僅需要在學習中引導學生掌握基礎知識，還需要教育小學生具備健全的人格和良好的修養[1]。小學班主任主要是教學老師兼任的，不僅肩負著學生的日常教學工作，培養學生具備良好的學習習慣。同時還需要在生活中加強與學生的溝通交流，定期進行家訪工作，通過跟家長的溝通了解學生的家庭狀況和學習情況，與家長一起制定出綜合性的教育和管理方案，促進小學生的全面成長。針對小學生還沒有完全形成的道德意識，班主任也需要進行良好的教育和引導。部分小學生都習慣模仿其他人的行為進行學習，因此班主任需要樹立良好的榜樣，以身作則做到言傳身教，引導學生形成良好的個人習慣。

二、小學班主任班級管理工作開展措施

1.認真對待學生。

在班級管理工作開展過程中，班主任要積極獲取學生的信任，在日常的生活管理和教學管理中像對待自己的子女一樣對待學生，讓學生感受到教師對于自己的關心和愛護，自然而然的會對教師產生信任感[2]。在生活當中教師要仔細的觀察、了解和研究學生，特別是針對班級當中的后進生，更需要多接觸和交談，了解學生遇到的困難，對后進生傾注更多的關心和愛護，在學生身上尋找閃光點，并進行及時的鼓勵和表揚，能夠有效提升學生的學習自信心。在班級管理過程中如果出現任何問題，或者學生中存在矛盾，教師要控制好自己的情緒，仔細了解真實情況，對于學生存在的錯誤要進行嚴肅的批評，但是也要注意批評的方式和方法，做到嚴肅中包含著關心愛護。如果過于強調嚴肅處理，會讓學生對教師的管理產生恐懼感和抵觸感，再出現問題就會習慣性站在教師的對立面上，反而會影響教師教學管理工作的開展。教師要樹立慈祥、和善的教學形象，并為學生營造出輕松、愉快的成長環境，讓學生心悅誠服的接受教師的批評。

2.培養班干部。

在班級管理工作中班干部起到的作用在很多情況下是教師難以代替的。班級當中班干部要進行民主選舉，進行公平競爭，只有通過這種方式，選出來的班干部才能夠最讓學生信服，也會成為學生學習和生活的榜樣[3]。班主任需要對選出來的班干部進行深入的了解和分析，熟悉班干部的性格特點、活動能力、集體精神和服務態度，只有這樣才能夠在班級管理中把班干部的特長充分發揮出來，在適合自己的崗位上發光發熱。班主任要充分的信任班干部，鼓勵班干部完成創造性任務，鍛煉班干部的主觀能動性。班干部還需要進行定期輪換，為其他學生提供鍛煉的機會，促使更多的學生擁有工作能力，提高學生對于班級管理工作的參與積極性。

3.轉化后進生。

在班級中，后進生往往是那些品行或者學習在班級當中暫時落后的學生，雖然后進生的數量并不是很多，但是對于班級發展產生的消極影響卻不容忽視。教師要對這些學生灌注真誠的愛護和教導，從感情上來不斷地親近學生，從興趣愛好上來接近學生，在生活中關心和幫助學生，讓學生能夠感受到班主任的關心和愛護，才能夠對班主任的管理和指導更加信任，逐漸把自己身上存在的缺點和錯誤改正，成為品學兼優的好學生[4]。在班級當中不同的學生擁有不同的優點和缺點，雖然后進生身上存在的缺點非常明顯，但是不代表他們身上沒有閃光點。教師要對后進生身上的閃光點加以肯定，幫助后進生樹立提升自身能力的自信心，及時給予鼓勵和表揚，強化學生的進步行為。經過正確的引導和精心培育之后，很多自暴自棄的學生逐漸樹立起了學習的自信心和進取心。一部分學習和生活中比較調皮的學生則把自己的精力放在了學習中，提升了學習參與積極性，在實際的生活和學習中不斷地提高自身綜合能力。

4.與其他教師和家長形成教育合力。

在班級管理中班主任屬于其中一門科目的任課老師，因此想要促進班級整體管理水平的提升，還需要班主任能夠跟其他科目的教師一起密切配合，統一教學思想，共同來完成學生的教育工作[5]。班主任在教學中除了完成自己的教學任務之外，還需要負責開展學生的思想教育工作。其他科目的教師在教學中也要滲透思想教學的責任。班主任還需要跟學生家長加強溝通交流，讓家長了解學生在學校的表現情況，爭取得到家長的配合，才能夠跟家庭合作來完成家學結合培養模式，利用家庭來影響學生在學校的表現，讓家長也能夠把對學生的教育作用發揮出來，為學生樹立起學習與成長的良好榜樣。

結語

總而言之，小學班主任的工作十分繁雜，不僅包含了基礎知識教育，還有思想教育、能力培養等工作，把小學生從幼稚的兒童培養成有能力、有思想的青少年，為小學生的未來發展打下良好的基礎。班主任是澆灌小學生成長的關鍵，是吹動小學生揚帆起航的風，只要在工作中賦予學生更多的責任和愛心，就能夠促進小學生得到良好的德育教育和智育教育，為我國青少年的未來發展貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

[1]田萍，鄭德鳳，郭寶瑩.小學班主任班級管理中的溝通藝術分析[J].中國校外教育，2018（35）：42-43.

[2]謝薈.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：215.

[3]董桂玲.淺談小學班主任班級管理藝術[J/OL].學周刊，2018（30）：163-164[2019-01-25].

[4]董桂玲.淺談小學班主任班級管理藝術[J].學周刊，2018（30）：163-164.

[5]陳華碧.小學班主任的班級管理藝術探究[J].名師在線，2018（25）：95-96.