小學生課外閱讀現狀分析及對策的研究

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0091-02

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最常規的形式。國家《語文課程標準》明確指出：小學生課外閱讀總數是不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。然而，我們的學生由于受諸多方面的原因，部分學生沒有很好的閱讀。為此，我們學校、老師開展了相應的現狀調查，提出了相應的對策。

一、農村小學課外閱讀現狀

（一）小學課外閱讀現狀

據相關調查報告顯示小學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。

（二）小學課外閱讀現狀原因分析

1.家庭原因

在農村的家庭里，家長對看課外書不重視，他們的觀念是讀好老師發的書，而且自己也沒有閱讀的習慣，不能給孩子提供良好的學習環境。因此，要求學生在家中進行課外閱讀就根本達不到預期的效果。

2.學校原因

雖說現在已經使用《新課程標準》，可大部分的老師還是只拿著課本，鼓勵學生去讀課外書的不多。并且在應試教育的推動下，學校對教師和學生的評價標準僅以學生的學業成績為準，這使得學生的課外閱讀得不到重視和有效地開展。

3.學生的原因

應試教育下學生不堪重負，無時讀課外書已成了不爭的事實。同時，在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生即使有了空閑時間也僅是沉迷于電視影碟、電子游戲。

二、應對農村小學生課外閱讀現狀的策略

（一）制定課外閱讀計劃

教師給學生制定課外閱讀計劃，必須根據學生的實際情況，提出明確的目的、要求，并且要有切實可行的措施。由于學生的閱讀能力不同，就應給不同的學生制定不同的課外閱讀目的和要求，向他們推薦適合自己閱讀能力的書目，給他們規定閱讀活動的形式和閱讀的進度。并且，教師應根據學生的閱讀情況作及時的檢查，而檢查的方式和辦法，教師可由學生所反饋的信息來制定。

（二）向學生推薦讀物

課外閱讀主要是由學生個人獨立閱讀，但要取得成效，就離不開教師的指導。教師在要求學生進行課外閱讀時，必須向學生推薦合適的讀物，所推薦的讀物內容要健康、語言規范、形式多樣、深淺適度、能引起閱讀興趣。教師向學生推薦讀物，應選擇恰當的時機和方式，在向學生推薦讀物的同時，還應注意培養學生自己選擇課外讀物的能力。

（三）課外閱讀前的布置和指導

閱讀前的布置是指教師針對于學生有計劃的、統一的，在讀前的指導工作。教師在告訴學生將要閱讀的內容后，提出針對所閱讀內容的明確要求，提示學生怎樣來進行閱讀。教師所提出的要求應有彈性，以便讓不同程度的學生都有閱讀的積極性，有所收獲。

（四）閱讀后，讓學生進行交流討論

對于閱讀課外讀物的學生，他們都有一種想展示自己才華的心態。作為教師，就應給學生創造這樣的機會，讓他們把所閱讀的內容交流出來，這樣既可鍛煉學生總結概括的能力，又讓學生的口頭表達能力得到鍛煉。讓學生進行交流討論，教師可以開展多種多樣的活動，常用的方式有三種：一是讀后交流。教師可讓學生按讀前所提的要求進行交流，也可讓學生談一談自己的心得體會。二是專題討論。在全體學生讀了同一本書或同一個故事之后。教師可以針對所閱讀的內容進行專題討論，討論的內容可安排讀物中的一個事件、一個情節、一個人物。讓學生明確討論的內容后，應讓學生把個人的意見思考好，在討論時提倡學生各抒己見。三是寫讀書筆記。寫讀書筆記一般有兩種：一種是讀書記錄，就是將書名、作者、主要內容、精彩片斷、優美詞語摘抄在筆記本上，讓學生了解、積累之用；另一種是寫讀書心得體會，學生閱讀一本書或一篇文章后，讓他們談談所讀書或文章的主要內容，自己的閱讀，心得或者意見。此外，教師還可以在讀后交流的時候，讓學生舉辦讀書筆記展，讓他們相互看看別人的讀書筆記，從而達到互相學習、互相交流、共同進步的目的。

（五）教師應為學生妥善安排好課外閱讀的時間

課外閱讀要落到實處，除了提高認識、思想重視之外，還必須有時間保證，讓學生對課外閱讀產生濃厚的興趣，從而提高學生的閱讀能力。在時間的安排上，教師可以根據實際情況，每周拿一節語文課、一節活動課、一節自習課，集中在一個半天，帶領學生到閱覽室自由讀寫。

蘇霍姆林斯基說過：對于學習困難的一些學生，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。課外閱讀正彌補了“學習困難的學生”在課堂學不到知識的缺陷，讓他們從課外閱讀把沒學到的知識找回來。

作者簡介：

曹衛和，男，仡佬族，貴州省石阡縣人，一級教師，大專學歷，任教于貴州省石阡縣第二小學，研究方向：小學語文。