初中英語語法教學的思路與實踐

湯小秋

【摘 要】由小學升入初中，語法教學從了解和語境中的簡單運用過渡到全面掌握語法知識并能利用所學知識形成新的文本材料，難度和深度都加大，給學生的學習造成一定的障礙。在傳統的教學模式中，教師對于語法的教學停留在教師為主體，講語法概念和題目戰術穿插的教學方式。這種教學有違新課改的教學要求，學生只懂死記硬背而忽略理解，對于英語容易產生厭煩心理，也降低了學生對于英語的運用能力。因此在初中英語語法的教學實踐上，應當進行創新性的教學方法，以學生為主體，充分激發學生學習英語的興趣與積極性，學以致用，讓學生真正將所學的英語知識運用到現實生活中去。本文將具體闡述本人對于初中英語語法教學的一些粗淺思路與實踐經驗，希望能對廣大英語教師有所幫助。

【關鍵詞】初中英語；語法教學；思路；實踐

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0102-02

英語語法教學改革的思路與實踐

一、調動學生好奇心，自我歸納和老師總結相結合

初中生正直青春期萌芽階段，自身對于新奇事物具有濃厚的好奇心。教師可以利用學生的好奇心，用英語語法的魅力吸引住學生的興趣，能夠讓學生學習起到事半功倍的效果。比如在學習最簡單的現在進行時語法時，教師可以先將學生分成討論小組，通過簡單的導語，讓學生了解今天所學知識的名字，叫“現在進行時”，然后在黑板上可以羅列出一些現在進行時的例句以及普通的不帶有現在進行時態的例句，讓學生自己發現他們的不同。比如“I play football every day.” “I am playing football now.”通過兩句的對比，讓學生發現“ing”的存在，通過學生的討論，增加他們自主學習的能力，這比教師直接生硬的傳授知識要更有效率。之后學生討論結束，教師可以通過提問，然后歸納總結“ing”與be動詞以及“now”之間的聯系，然后告知學生現在進行時的標準模式，是be動詞+動詞的ing形式，表示現在正在做，正在發生的事情。之后便可繼續推進，引出下面要講解的句式問題。

二、增加學生對于英語語法的語境應用能力

在新課改的要求中，學生作為學習主體的模式得到廣大教師的支持。對于初中英語語法的學習，也應當從傳統的死記硬背中解脫[1]。要做到學以致用，那么在學習的時候，就要培養學生的運用能力。教師可以在上課時創造一個現實中的環境，讓學生以角色扮演的形式，進行英語的語法練習。比如在講上海教育出版社牛津版八下“Computers”比較級和最高級專題的時候，筆者把班級分成若干個小組，讓小組同學扮演成銷售人員用比較級和最高級分別介紹臺式電腦、筆記本和IPAD的優勢和劣勢。這種方法能讓學生真正體會到現實中運用英語的感覺，能夠激發學生想要說英語的欲望，再結合課本中的知識點，能夠讓學生更好地記憶語法內容，并且提高自身的口語實踐能力。

三、創新課堂教學方法，多種樣式相結合

傳統的教學模式太過于單一，乏味。一般學生的注意力在45分鐘內，只能夠集中30分鐘左右。教師一味地講解灌輸，會讓學生喪失學習的興趣與動力。在多媒體發展的新型教育環境下，教師理應運用一切能夠運用的設備，豐富課堂教學方式，提高學生的專注時間，增加教學的趣味性[2]。英語是一門語言學科，最重要的就是開口說出來。我們不僅要鍛煉學生的記憶能力，還要鍛煉他們的口語能力。要給學生建立一個能夠展示自己的平臺，鍛煉學生的上臺勇氣。比如，可以在每節課的開場5分鐘，讓學生們每人準備一首英文歌曲，來臺上為大家表演演唱，一學期或半學期輪流一次，讓每個人都有機會展現自己，期間肯定存在怯場的學生，這時候教師更要幫助他們完成自己的表演，增強學生的心理素質。再者，可以通過多媒體平臺，在課上播放一些與今天學習知識有關的電影，動畫的片段，然后讓學生自主的提出，自己從這些片段中發現的新知識點。也可以準備好片段的劇本，讓學生參與角色扮演或是以配音演員的形式，練習英語口語語法。

講到上海教育出版社牛津版七下“Seasons”核心句型Its adj. for sb.to do sth.時，筆者將深圳的一年四季的圖片展示出來，讓學生分組看圖練習說話，之后讓大家一邊聽，一邊尋找語句是否存在問題，然后進行糾正。這樣分組進行的活動，不會出現個體學生不參與的現象。而且活動以小組形式開展，全員參與，有利于學生們互相學習，集思廣益，培養學生的團隊合作精神。

四、老師自身魅力的提升

教師本身的魅力，影響著學生學習英語的效率。做一個讓學生喜愛的老師，學生也原意去聽老師講課。這同樣能夠提高學生的上課注意力以及學習的積極性。教師平時也要不斷地提高自己的個人魅力以及教學魅力[3]。要多聽一些名師名家的講座，教育方法。平時在上課時，要表現的平易近人，講課時要公平的對待每一位學生，自身要給學生樹立一個好的榜樣。

日常教學中，學生常常會犯錯誤，一般教師會以呵斥或者抄寫的形式為懲罰，這種方式往往會挫傷學生學習的積極性，我們不妨將懲罰的方式轉變一下。在語法練習或檢測中，少數學生會粗心大意，不注意主語的單復數和時間狀語在句子中的作用。例如：造句練習中He brush his teeth twice a day，多個學生沒能理解到he是第三人稱的功用。于是，我就讓這幾個學生分批站在講臺上以老師的身份介紹學生 Jack brushes his teeth once a day. He is lazy. Mary combs her hair every class .She breaks class rules. ….頓時學生捧腹大笑。這種趣味的方式能激發學生學習動力，提高學生的學習的效率，讓學生心理上喜歡這位教師的教學。

五、課后英語的練習

英語作為一門語言，是手，腦，口結合的一門學科。學生要從寫，讀，說上進行全方面的鍛煉。這在課堂上的時間是遠遠不夠的。教師需要督促學生，在課下的時間進行英語口語的鍛煉。比如在教師里開設英語角，放上英語的相關書籍，可以是漫畫，可以是詩文。主要是能夠提高學生的閱讀興趣。偶爾可以讓學生在課下準備一些歌舞，開一個英語的音樂沙龍，給每一位孩子鍛煉說英語的機會。很多方法需要我們繼續發掘，隨著時代的進步，會有更多方便的途徑，支持教師進行生動有趣的英語教學。

結語

總的來說，初中生對于自己母語的學習，已經達到了一定的水平。在學習英語時，對于一些語法的運用，時態的把握會出現混淆的狀況。所以，在課堂上，有效的加強口語語法的訓練，對于學生學習英語是非常有效的途徑。教學時，要抓住學生的興趣點所在，不能盲目的干講知識點。興趣是學習最好的老師，在新課改的要求下，每位教師都應將學生作為學習的主體，自身作為主導者，引導學生自主的學習。對于英語語法的教學之路，需要每一位教師參與創新，共同完成英語教學的全面發展。

參考文獻

[1]鄔泰亮.淺談初中英語語法教學中存在的問題及解決策略[J].中學生英語，2014（20）：36-37.

[2]張崇奇.語法教學在初中英語中的重要性與優化方法分析[J].中學生英語，2014（23）：101-102.

[3]石文紅.基于情境認知理論的初中英語語法教學設計[J].英語教師，2013（9）：37-42.