小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)

徐浩

摘 要：問題意識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文閱讀的教育中關(guān)注問題意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生們的問題意識(shí)，讓他們對(duì)事物有著足夠的好奇心，有利于增強(qiáng)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在有了疑問的基礎(chǔ)上去尋找解決問題的辦法，深究其原因。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 問題意識(shí)

在如今的語文教學(xué)課堂上有著一些不好的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生們不樂于深究問題所根源，只是跟著老師按部就班的學(xué)習(xí)，不多加思考，導(dǎo)致課堂有些死氣沉沉，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，本文對(duì)于目前課堂現(xiàn)狀做了簡要分析，并探討目前小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生們的問題意識(shí)的養(yǎng)成提出了一些建設(shè)性意見。[1]

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體現(xiàn)個(gè)性化的認(rèn)知過程，每個(gè)人對(duì)于文學(xué)作品的理解都是不同的，世界上不會(huì)有一模一樣的兩片樹葉，也不會(huì)完全有相同的心理思想。在教學(xué)過程中，由于不同的生活經(jīng)歷、興趣愛好等學(xué)生們對(duì)于老師傳授的知識(shí)有著不同的學(xué)習(xí)需求，不能一概而論。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師牽著同學(xué)們向前走，留同樣的作業(yè)，拉齊教學(xué)進(jìn)度，在這種老師問答似的課堂已經(jīng)很大程度上束縛了學(xué)生們的思維方式，讓他們沒有形成自己提出疑問的習(xí)慣。[2]

對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，他們有著各自不同的好奇心、想象力，從課堂中吸收知識(shí)的能力也不盡相同，在老師布置的問題以外，還有著各自的小心思、小疑問，但卻很少有人敢于提出來，可能有時(shí)有零散的問題提出，會(huì)因?yàn)榇騺y了課堂的節(jié)奏，老師提出下課幫他單獨(dú)解答，在課后卻拋之腦后，忘記了當(dāng)初的問題內(nèi)容，最后使得學(xué)生們對(duì)提問失去信心，變得不想獨(dú)立思考，繼續(xù)按照老師的授課備課內(nèi)容學(xué)習(xí)知識(shí)。[3]

二、如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生們問題意識(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮各自想象力，讓他們敢問想問

對(duì)于年紀(jì)尚小的孩子們來說，他們的有著天生的好奇心，對(duì)于“為什么”的提出更為容易，對(duì)于世界還處于相對(duì)陌生的情況下，小腦袋里面藏著天馬行空的想象力和好奇心。因此，在課堂上，老師們要懂得激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心理，讓他們對(duì)于相關(guān)內(nèi)容發(fā)揮各自的想象力，從而樂于主動(dòng)參與到知識(shí)的討論中去，找出對(duì)知識(shí)的興趣所在。[4]

例如在學(xué)習(xí)《題李凝幽居》時(shí)，賈島推敲的故事廣為流傳，在講解時(shí)可以讓學(xué)生們來討論“推”與“敲”之間的區(qū)別，想象自己就是主人公賈島，會(huì)選擇哪個(gè)字來完成創(chuàng)作呢？通過對(duì)知識(shí)的提問與探究，逐漸讓他們形成問題意識(shí)，可以更好地去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立思考。

2.提供提問空間，鼓勵(lì)學(xué)生來問

在語文教學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，要求教師盡可能主動(dòng)地為學(xué)生們提供提問的空間，制造學(xué)習(xí)的良好氛圍。

教師在講述一個(gè)閱讀故事之后，可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們，讓他們自己進(jìn)行討論，留出時(shí)間讓他們自行思考，對(duì)文章提出自己的疑問，教師在每個(gè)學(xué)生提問時(shí)要點(diǎn)頭微笑著聆聽，讓學(xué)生們?cè)谔釂枙r(shí)有著認(rèn)同感，敢于在課堂上表達(dá)自己的想法。在學(xué)生提出問題之后認(rèn)真思考，可以開展讓學(xué)生們之間的辯論活動(dòng)，使得對(duì)于提出的問題積極討論學(xué)習(xí)，更有利于營造適合學(xué)習(xí)的氛圍，可以制造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于提出問題的自信心。

在科學(xué)現(xiàn)代化的如今，可以通過多媒體或者室外互動(dòng)來提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣度，在室外的大環(huán)境里面提出自己感興趣的問題。鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谔岢鰡栴}之后，自行去尋找一些解決辦法，可以與同學(xué)合作，與老師溝通尋求幫助，在有限的課堂教學(xué)上給予學(xué)生們足夠的提問空間，不局限于按部就班的教學(xué)模式。

3.教授一些提問方法，幫助他們對(duì)提問有一定認(rèn)識(shí)

在教學(xué)課堂中閱讀一篇課文時(shí)，可以根據(jù)新課標(biāo)課本中的教學(xué)大綱出發(fā)，對(duì)于大綱的教學(xué)目的，找出相關(guān)的題目，提出問題拋給學(xué)生們。讓學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^程中也明白提問的大概方向。

同時(shí)在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們的思維擴(kuò)散度，通過一篇文章引申出一些關(guān)于生活、科學(xué)、自然等問題，讓學(xué)生們離開脫離開狹小的思維框架，在學(xué)習(xí)到一些具有特色的知識(shí)時(shí)，可以鼓勵(lì)他們自行去尋找相關(guān)的問題，找到感興趣的方面來進(jìn)行課堂提問，不同學(xué)生的角度不同在互相交流的過程中也共享了知識(shí)，促使學(xué)生們樂于去尋找新問題，享受提出問題之后互相解決學(xué)習(xí)的過程。

4.給予相應(yīng)的鼓勵(lì)、贊賞

在做一件事情時(shí)，我們都渴望被肯定，被賞識(shí)是每個(gè)人正常的心理需求。對(duì)于處在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們來說，老師們的一句夸獎(jiǎng)、一個(gè)肯定的眼神，都是向前努力的動(dòng)力源泉。他們的世界里是非分明很重要，好的事情會(huì)樂于和家長、老師分享，所以在他們的小問題得到一定的肯定時(shí)便會(huì)增加對(duì)于自己所做事情的認(rèn)同心。教師們要懂得引導(dǎo)學(xué)生們的這種心里，要對(duì)提出問題的學(xué)生們給予相應(yīng)的回應(yīng)和鼓勵(lì)，對(duì)于不同的問題給予不同的方式回答，對(duì)于發(fā)揮想象力，天馬行空的思想給予充分地理解和引導(dǎo)，不要因?yàn)閱栴}的荒誕或不成熟就一味地批評(píng)、責(zé)備，要細(xì)心的給出回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生們的思想回到正軌。積極鼓勵(lì)提出有價(jià)值、有意義的問題，讓他們分享自己的思考過程，鼓勵(lì)學(xué)生們像這方面學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成正確的問題意識(shí)。

結(jié)語

在知識(shí)發(fā)達(dá)的如今，新事物有著飛快發(fā)展的速度，對(duì)于學(xué)生們來說，有對(duì)一切實(shí)物的的好奇心，敢于去提問是十分必要的。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識(shí)，讓他們有著對(duì)知識(shí)一定的好奇心，更樂于去找尋原因、探究問題。在教學(xué)課堂中，摒棄老師做提問主導(dǎo)的傳統(tǒng)模式，把提問權(quán)發(fā)散給學(xué)生們，讓他們做自己思想的主控師，才會(huì)讓他們更樂于找到解決問題的方法，在探索的過程中勇于創(chuàng)新，找到自己價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]史冬梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)分析[J].中外交流，2017，（2）：101.

[2]祝靜.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].讀與寫，2017，（36）：65.

[3]陳俊蓮.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].語文課內(nèi)外，2017，（31）：53.

[4]劉生.淺析小學(xué)語文教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017，（4）：289.