淺析參與式教學在高職英語教學中的應用

徐月琴

【摘 要】今天的高職英語教學，遠不再是教師講授，學生被動接受的模式，符合教學規律的模式是參與式教學法，只有將其融入到英語課堂中，才能幫助學生提高運用英語的綜合能力，使學生體驗到學習英語的樂趣，從而使學生英語學習興趣得以提升。

【關鍵詞】參與式教學法；學生為中心；英語教學

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0117-01

高職英語教學的教學任務是培養大批能靈活運用語言的操作性和應用型人才，國際交流所必需的能力是英語，它已成為現代大學生的基本素質要求，但傳統的大學英語教學是以教師為核心的，注重應試教學，其帶來了很多弊端。因此了解參與式教學法的實用性，使之融入學習中，以此形成良好的師生聯動，本文從以下幾個方面來談談參與式教學法在高職英語教學中的應用。

一、學生自主學習能力的培養

所謂參與式教學是一種協作式的教學方法，是以學生為中心，充分利用直觀形象，靈活多變的教學手法，引導學生主動參加活動，學到知識，再運用到實踐中去，因為英語是一門實踐性很強的課程，只有發揮學生的主觀能動性，轉化教師觀念，培養學生積極參加各種活動的能力，這樣學生才能成為教學的中心，才會收到事半功倍的效果。為此，教師在教授下一個單元時，應給學生布置一定的任務。比如：讓學生課后借助字典，先把不認識的生詞查下，做好課前預習，同時讓學生知道遇到難題時如何借助工具書，這是學生自主學習必備的方法。又如：《21世紀實用英語》第二冊第四單元I Like Animals一文，首先，老師可以就此題目提出問題，讓學生說出自己喜歡的動物，并同時能說出那些動物的性格特點，學生可以大膽地發表自己的觀點，為什么要喜歡這些動物？其真正的原因是什么？讓學生自然而然地掌握全文的中心，這不僅培養學生的思維能力，而且還激發了學生的學習興趣，使其輕松接收新知識，久而久之培養了學生的學習自主能力。

二、和諧民主的師生教學環境的營造

目前高職英語教學中，仍然有部分教師并沒有意識到與學生建立和諧平等師生關系的重要性。課上“一言堂”，課外不與學生有效交流，從而導致了僵化的師生關系，為了營造和諧民主的師生教學氛圍，教師必須用熱情和寬容的態度去感染學生，積極幫助學生消除恐懼心理，哪怕學生取得一丁點進步，教師都要給予鼓勵和表揚，并和學生一起分享成功的喜悅，引導他們繼續進步。另外教師要真誠地對待每一個學生，耐心細心地回答學生在學習生活中提出的疑難問題，尤其是后進生多聽他們的心理訴求，幫助他們找到一條適合自己的學習方法，多積極地聽取并有選擇地來采納學生的建議和意見，更好地開展教學活動，和學生一同成長。

三、趣味性、開放性的課堂教學模式的運用

激發并推動學生學習活動的動力因素是興趣，由于傳統英語課堂受到教學環境和條件的限制，加之職業院校學生英語基礎比較薄弱，學習英語的興趣不濃，所以教師在參與式教學活動中應充分設計趣味性的綜合英語活動，使學生在樂學的狀態下鞏固舊知識，學習新知識，教師應在英語課堂上充分利用多媒體課件進行教學，同時也可以運用游戲教學法、動作教學法和角色扮演法等等，例如我們可以把游戲法運用到學習和復習單詞、句型和語言點上，使學生在活潑、輕松和愉快的氣氛中逐步提升英語基礎知識和技能，寓學于樂。再如：教師在制作課件時應適當加入與本文相應的視頻、音樂，用真實的情境感染學生，從而增加課堂的趣味性。

綜上所述，隨著高職院校英語教學改革的深入推進，現代英語教學發展趨勢是參與式教學法為主的新型的教學模式，這種教學方法徹底地改變了傳統英語教學模式，提高了學生學習的積極性和參與性，從而激發學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，開拓了學生的思維，培養了學生主人翁意識，進一步將知識和技能在英語教學中相融，從而提高學生的學習效率和英語技能。