新課改下小學高段英語課外作業設計與實施實效性研究

鄭艷

【摘 要】小學階段的英語教學要設計能體現出趣味性、生活性的課外作業，這樣才能使得英語課外作業符合學生心理發展規律，學生才能對課外作業產生興趣，以保證作業的完成，達到對課堂教學的鞏固。

【關鍵詞】新課程；小學；英語；課外；作業

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0126-02

引言

課外作業是對課堂教學的有效鞏固，一節課的教學如果只注重課堂教學不注重課后鞏固，那樣教學效果不會提高。但是怎樣設計課外作業實際上是一個很有難度的事情，既要保證學生對作業充滿興趣，還要保證對課堂教學的鞏固，作業的設計要體現出多樣性，這樣課外作業的完成質量才會提高。

一、當前小學英語課外作業設計中存在的問題

1.對作業布置的時機把握不當。

小學生無論是低年級還是高年級的對作業都有一種厭倦感，因為孩子的天性是愛玩的，作業完成會占據他們大量的時間，他們總是在找各種機會完成自己的課外作業，課堂教學的過程中有些時候會剩余一點時間，有的老師就會讓學生看一看剛才講的內容，在快打鈴的時候才會布置一下課外作業，有的老師是把課一股腦的講完了作業也留了，想讓學生用剩余的時間來看一看剛才講過的內容，這時候問題就來了，學生會看嗎？會，但只是個別學生，其他大部分學生都是在寫老師留的作業。課外作業是為課堂教學服務的，課堂內的知識如果沒有得到扎實的學習，就算做再多的課外作業對于成績的提高還是沒有太大作用的，所以時機的把握很重要。

2.作業內容過多且形式單一。

大多數教師在布置課外作業的時候都有一個心理就是要面面俱到這樣學生才能提升學習成績，但是這里的面面俱到實際上回給孩子的學習帶來厭倦，作為老師應該明確課程標準中對學生提出了哪些標準，這樣我們才能有針對性的訓練，還有的老師作業布置的形式過于單一，全班一樣的作業對于學生的學習是過于泛化的。我們教學的過程中學生的學習水平千差萬別，有的學生連最簡單的單詞都不會讀，又怎么能完成背誦呢？課堂不應該是某些學生的課堂，教育要講求平等性，這樣長此以往的作業有些學生就會覺得反正自己也跟不上，還不如不寫呢，這樣就造成了他們學習水平下滑的速度加快，課外作業不僅沒有幫助他們，反而成為了負擔。

二、提高英語課外設計的有效措施

1.精心設計，體現趣味性。

小學生的心理特點就是喜歡有趣的內容，我們在設計課外作業的時候要抓住他們的這一心理特征，讓他們的興趣得以激發，例如：學生喜歡聽故事，那么今天的課外作業就是回家寫一篇英語小故事，或者是收集一下身邊的用英語寫的名言警句，學生在機械的抄寫的過程中可能是會有作用，但是他們往往是動筆不動心，寫一篇英語小故事對學生知識儲備的調動要比抄寫單詞等任務效果好的多，還鍛煉了學生的寫作能力，我們鼓勵學生完成作業的過程中借助于網絡上的資源信息，拓寬學生對知識的獲取渠道。

2.讓孩子在做中學，體現生活性。

所有的學習最終的目的都是要為生活服務的，英語學習也是如此，學生在做中學得到的直接經驗，要比教師在課堂上講好多遍的書本知識更容易理解，這就要求我們課外作業設計的過程中一定要體現出生活性，我們可以設計這樣的作業，請將你身邊兒的事物全部標注上英語單詞，然后自己為這些英語單詞做一個解釋。例如，“bed”床，This is my bed. I can sleep on here. I usually go sleep at nine oclock。通過這種形式的課外作業，學生可以充分的將英語與生活實際結合。小學高年級階段學生已經具備了用英語去寫作的能力。所以說這種課堂作業對于提升學生詞匯量與寫作能力是大有裨益的。

3.作業要有針對性，層次分明。

學生學習是有差異的，作為教師要正視這個問題，因此，我們在設計課堂作業的時候就要有針對性。可以以考試為標準，就是在認真分析試卷后，將學生分成不同的層次。比如：90分以上的學生要注重能力的培養；70分到80分之間的學生要注重學習方法的培養。這樣在設計作業的過程當中，教師才會有針對性，并且有針對性的訓練有助于學生學習水平的提高。當學生體會到這種作業方式對自己的提升很有幫助時，就不會出現不完成作業的現象，也不再厭倦課外作業。

4.對于作業要有及時的評價。

任何學習活動都是需要有一個評價的這樣學生才能在學習的過程中有一個目標，評價的目的就是讓學生發現自己的不足，這樣才能有改正的方向，如果老師僅僅是把學生的課外作業收上來放到了一邊，或者是只重視有沒有完成，而不去看完成的質量，這些都是不正確的，我們要對每個學生的作業進行及時評價，將做的好的在課堂上展示，對于做的不好的我們可以在他們的作業中寫上存在的問題和改正的方向，這樣學生才會認真地完成課外作業，并且起到鼓勵先進，鞭策后進，有助于在班級內養成良好的學習風氣。

5.分析學情，充分準備。

學生的學習情況是不一樣的，就算是同一個老師教的兩個班級，學習情況也都不一樣，這就要求我們在設計課外作業的時候充分考慮學情，例如有的學生學習效率高，面對這類學生課外作業就要體現出對能力的發展；有些學生學得慢，對于這類學生我們就要注重知識的學習，在備課的過程中老師應該對什么樣的學生該做什么樣的作業有一個明確的思考，只有老師做到心中有數學生才能真正的提高。作業不應該是簡單的重復或者是機械的練習，作為對課堂知識的有效鞏固，課外作業的有效性是需要以教師的認真思考為基礎的。

結束語

教學的過程中包括了很多的環節，上課只是完成了對知識的傳授，學生能否學會課堂的教學內容，取決于他在課堂上的聽課狀態。但是，對課堂內容的鞏固，則需要課外作業來實現，教師在設計課外作業的時候，要針對于學生的學情，注重學生的發展，課外作業不是簡單的重復，在設計過程中，要遵循趣味性與生活性，且形式多樣，內容豐富，這樣的作業不會增加學生的學習負擔，也保證了對課堂知識的鞏固，提升學習水平的同時，促進了能力的鍛煉。

參考文獻

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