淺談初中語文多元化教學方法的探究

王學營

【摘 要】語文是貫穿學生小學、初中、高中乃至大學的一門課程，語文是其它學科學習的基礎性學科。因此，語文學科的學習至關重要。語文作為一門語言類的學科，其內容是多種多樣的，涉及到閱讀、鑒賞、讀寫等等多方面的領域，因此語文學科的學習方法以及教學方法也應該是多元化的。教師要想教好學生的語文，應該不斷地去探索多元化的教學方法，只有這樣才能培養出學生的語文素養能力，促進學生的全方面發展。

【關鍵詞】初中語文；多元化教學；興趣教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0123-01

傳統的語文教學方式單一，以書本、課堂為教學的主要教學陣地，在教學過程中側重于傳授學生知識，而不顧及學生的接受能力以及學生的學習能力，傳授教學的枯燥的教學方式打壓了學生的學習熱情，使學生對語文學科的學習產生了疲倦甚至厭惡的現象，這些都極大的降低了學生的學習效率，而且也不利于學生語文素養的形成。要想改變這種傳統的教學模式就要從改變單一的教學方法開始做起。

一、通過創設情境進行教學

以往的教學模式單一枯燥，不能有效的讓學生身臨其境，感受課文中的美。現如今，隨著多媒體技術的應用、課外書籍的增多、網絡的發展等等，我們教師在教學中可以充分應用這些技術來增強課程的生動性。可以利用多媒體技術將課本內容放映出來；利用課外書籍來擴展與上的課程有關的知識；也可以利用網絡來尋找更多的資源教給學生。

例如，在教學都德的《最后一課》之前，進行教學備案的時候，為了讓學生充分明白都德寫本文時的感受以及本文所反映的主題，我找來了有關普法戰爭的影視作品以及有關普法戰爭的書籍資料，讓學生對當時這篇小說的背景有一個初步的了解；另外我還找來了都德的其他幾篇同時期的小說，讓學生自行進行對比，發現其中的相同處與不同之處。在上課時，學生被關于普法戰爭的影片所吸引，勾起了學生的興趣，刺激了學生繼續學習的欲望，同時也讓學生對背景有了了解。之后，我提出了一個問題讓他們閱讀著文章去思考：小弗朗士最后為什么如此難過？這種帶著問題去思考的方式讓學生能在閱讀文章中進行思考，以培養他們的閱讀以及理解的能力。然后我布置給學生一篇小文章：如果你是小弗朗士，你不能在學習你的母語而要學習侵略國的語言，你是什么感受？我布置給學生的這個問題充分切合本篇文章，這個題目可以將學生帶入到這個角色中，讓學生切身處地的想一想如果他是文中的人物他是一種什么樣的感受，這樣既能加深學生對課文的理解也能培養他們的寫作能力。最后，作為擴展內容，我將本篇課文的內容擴展到我們自己的國家中來，我跟學生講述了在抗日戰爭中，日本帝國主義侵略者在我國東北地區推行的日語教育以及奴化教育，借此深化這篇課文的主題，也加深了學生的民族感情，激發了學生的愛國之情。由此可見，創設情境教學方法的可行性與有效性。

二、充分利用表演教學法

初中的語文課本有很大一部分是關于記事的小說，角色豐富，故事性很強，教師可以適當進行改編，鼓勵學生進行自我排劇、自我表演。這種讓學生表演課本的方式能讓學生在改編課文時加深學生對課文的理解，也能讓學生在上臺時增強他們的表達能力以及表演能力。這些方法都間接的培養了學生的語文綜合素養的能力。

例如，在學習李白的《渡荊門送別》這首詩時，我讓學生根據這首詩歌進行改編，讓大家自己選擇扮演李白來表現詩人創作這首詩時的情景。《渡荊門送別》只是一首40字的短詩，學生根據這40個字來想象出當時李白的動作、語言以及神態并表現出來是有難度的，但是正是因為有難度才有挑戰，才能激發他們的創造力與想象力。十幾分鐘的準備后，有一位同學自告奮勇的要求上臺嘗試，我帶著同學給他鼓掌鼓勵他的表現。只見這位同學表演時神情肅穆莊重，步伐氣宇軒昂，朗誦鏗鏘有力，仿佛真的就如李白站在船頭望著遠方一般，他的表演將李白的思鄉之情以及他的人生抱負充分的表現了出來，由此可見這位同學的準備之充足令我也刮目相看。除此次之外，在之后的幾次教學中，如在進行《周亞夫軍細柳》、《蘇武牧羊》、《醉翁亭記》等等這幾個文言文故事課中我都采用了表演教學法，也受到了學生的一致好評。表演教學法的應用活躍了課堂的氛圍，讓學生在這種輕松的氛圍中既學到了知識又培養了自己的能力，可謂是一舉兩得。

三、改變學生的課外學習

當前的語文乃至初中的學習基本上都是在課堂上完成的，而教師對于學生課下的學習情況就是簡單地布置作業，讓學生用有限的課下時間去寫如小山般的課下作業。學生被課下的作業所限制，盲目的布置給學生作業只會讓學生感到疲倦，這樣寫出來的作業正確率低下，教學的效率不高。我所布置的課下作業是有一定量的課后習題在加上一些課下活動作為學生的任務。

例如，在上完第六單元《人物百態》這一單元時，按例是要給學生布置本單元的作業。聽到了要布置作業，我看學生都已經垂頭喪氣，看到學生這樣的表現，我決定這一次改變作業的形式：我布置了很少的課后習題讓學生進行練習，除此之外我給學生的任務是讓他們觀看與本單元內容相關的視頻然后寫一篇觀后感，例如《水滸傳》、《西游記》以及《紅樓夢》等影視作品。聽到我布置的作業同學們都露出了笑容，讓學生去看輕松愉悅的電視劇當然要比看書寫作業舒服得多，但是我也不是單純的讓學生去看電視劇，而是讓學生在觀看電視劇的過程中加深對課本的印象，然后在寫一篇觀后感來提高他們的寫作能力。這種課外作業既能吸引學生的興趣又能讓他們學到知識，提高他們的學習效率，不失為一種好的教學方法。

總結

初中語文的學習不僅僅是課文知識的掌握，語文作為一種綜合性的學科，他的學習方式是與生活緊密聯系的，是多樣的。作為一名初中語文老師，我們要立足于教學的實際情況，不斷地提高自身的教學水平、探究多元化的教學方法，培養學生的語文核心素養能力，讓每一個學生都能真正的掌握語文這一門中國人都應該學好的學科。

參考文獻

[1]董虎平.談如何做好初中語文教學中的聽說訓練[J].2019.

[2]李花芝.論傳統文化教育在初中語文教學中的滲透[J].2017.