讓傳統文化通過語文課堂扎根孩子心靈深處

秦杰

【摘 要】傳統文化是指歷史傳下來的思想、道德、風俗、習慣、藝術等，這對樹立正確的人生觀、世界觀，都有非常重要的影響。中國是一個擁有五千年優秀歷史文化的大國，傳承下來的歷史文化數不勝數。但如今處在一個文化開放的、多元的大繁榮大融合的時代，學生對于傳統文化了解的少之又少，普遍淡化、漠視傳統文化。青少年是祖國的未來，教育要從小抓起，因此，學校是主要的傳播渠道。讓學生在傳統文化的潛移默化的熏陶下，領略其精髓，在孩子心靈深處扎根。把中華優秀傳統文化教育滲透到學科教學中。

【關鍵詞】傳統文化；融合；學校；學科

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0155-01

黨的報告指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園，要建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚時代新風”。中國優秀傳統文化的深刻內涵也體現了“文明”、“和諧”、“愛國”、“敬業”、“誠信”、“友善”等社會主義核心價值觀，中國優秀傳統文化教育，也是在國民教育體系中培育社會主義核心價值觀的重要載體。小學階段是行為習慣養成的重要階段。教師要引領學生養成良好的生活習慣、學習習慣。要有效的將傳統文化與教學結合起來，深入學生的骨髓。要使學生了解傳統文化、喜歡傳統文化，并使傳統文化在自己的腦中生根、發芽。

一、講究滲透方法

傳統文化滲透到語文課堂教學中，首先就需要老師加強備課。通過鉆研課程標準，吃透教材，從中找到相關知識點與傳統文化的結合點。理出線索，制定計劃，使滲透自然，無痕跡。在滲透過程中，要因勢利導，水乳交融。給人以春風化雨的感受，不可牽強附會，生拉硬拽，不可破壞語文知識的科學性、系統性和完整性，更不能把語文德育滲透變成上政治課。例如，在教授古詩詞時，要讓學生借助書下注釋，弄懂詩句意思，然后通過多讀，教師進行簡單的講解，幫助學生領會詩的句式、結構、押韻以及所表達的情感。形式要多樣化、要生動，切不要講成死板的傳授課，那樣不僅沒有把傳統文化滲透到課堂教學中，反而會引起學生的反感，達到了適得其反的效果。

二、注重課本資源

小學語文教材選編的古詩上自《漢樂府》下至清代詩歌，都是千古傳誦的名篇，是高度思想性和完美藝術性的結合，充滿了詩情畫意，讀來朗朗上口，深受學生喜愛。如通過《鋤禾》的教學，可以培養學生勤農節用的情感；通過《游子吟》《贈汪倫》的教學，可以培養學生的親情、友情；通過《獨坐敬亭山》的教學，可以培養學生對大自然的喜愛；通過《九月九日憶山東兄弟》的教學，可以使學生了解中國的傳統節日及中國古人傳統節日的風俗習慣等。課本中現代文具有典范性，文筆優美，富有文化內涵和時代氣息，題材、風格多樣，是學生認識、吸收優秀傳統文化的重要途徑。

因此，每位教師都要利用好手中的教材，把教材變活，有機的與傳統文化相結合。既免去了教師費勁心思的查找傳統文化教材，又把教材吃透，滲透到學生的腦子里，達到了事半功倍。

三、與傳統文化產生共鳴

教育不能著眼于眼前知識的傳授，應注重人文素養的形成。人文素養的形成不是通過簡單的說教的可以的，而是讓人置身于情境中自我體驗、相互影響而發展起來的。語文教學要充分挖掘和展示傳統文化優秀篇章中的各種因素，引導學生與傳統文本產生情感共鳴，學生就會受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變為自身進步的強大動力，并最終積淀成為價值觀和人生觀。例如，教學《橋》這一課，可以給學生設置書中情景，播放背景音樂，找幾名同學當堂即興表演，學生想要把課本演出來，必須充分預習，對課文十分熟悉，這樣既鍛煉了學生的表演能力，又養成了課前預習的好習慣，并且身臨其境，體會課文中的那種緊急情況，以及文中的主人公在危急時刻能夠先疏散其他人，把生的希望留給他人。那種無私的大愛。這就很容易產生共鳴。做到了學生道德情感的熏陶。

四、習作指導，對傳統文化的認識與理解得到升華

古人云：“文以載道。”“道”就是主題，就是讓學生在習作中認識、明白一些道理。每一單元課文都圍繞一個主題，后面安排相關的習作，就是學習前面幾篇文章的寫作手法以及情感進行習作。通過習作，學生對中國傳統文化的認識會進一步得到升華與提高，從而培養對中國傳統文化的熱愛之情。在具體過程中，學生通過動腦、動手會得到很多信息。例如：我國各個民族的傳統節日和傳統活動更是數不勝數，像賽龍舟是端午節的一種習俗，體現了我們中華民族團結拼搏、奮勇爭先的精神。學生通過習作自然會萌發出對中國傳統文化的濃厚興趣，激發對中國傳統文化的由衷喜愛之情。

總結

總之，小學語文教學給中華傳統文化提供了廣闊的空間，它的繼承與弘揚需要我們每一位語文教師的努力，只有這樣，中華傳統文化才會永遠屹立于世界民族文化之林。

參考文獻

[1]王國艷.小學語文古詩詞教學如何滲透中華文化傳統教育[J].中國文房四寶，2013（7）：221.

[2]王健男.現代教學與傳統文化的融合[J]教師新概念·教書育人02-2015.