問題導學法在初中數學教學中的應用

張巖

【摘 要】將問題導學法應用到初中的數學課堂授課當中，不僅可以提高學生對數學學習的欲望，還有助于培養學生的問題意識，促進學生思維能力的培養。因此，我結合多年的初中數學教學經驗，通過對問題導學法在數學教學應用現狀的分析，進一步提出問題導學方法應用于初中的數學課堂授課當中的一些策略，以期為數學的教學提供參考和啟發。

【關鍵詞】初中數學；問題導學法；應用

由于數學這個學科涉及很強的邏輯性和抽象性，因此，其在培養學生的邏輯思維能力、想象能力和綜合思考能力時具有重要作用。教師應將在數學的課堂授課中將教學實踐與學生學習水平相結合，采取更多科學有效的教學方法，進一步提高初中數學課堂授課的效率。在初中的數學課堂授課過程中，利用問題導學方法可以幫助學生更好地學習數學知識，靈活運用數學知識，同時提高學生的數學素養和綜合能力，因此，值得在初中數學教學中廣泛應用。

一、創設合理的問題情境

在教學前教師指導學生為課堂學習做好預習等準備，并對馬上就要學到的知識有一定程度的認識，從而保證在課堂的學習中以良好的狀態參加教學活動，有效提高課堂效率。在創建問題情境時需要注意一些地方：提出的問題必須與教學中的關鍵內容相結合，以便開展有效的目標提問，使學生更好地掌握基礎知識；其次，提出的問題必須注重培養學生解決問題和創造思維的能力。此外，問題給出的方式必須注意變化，并可根據具體內容進行變更。

例如，在教授有關于“一元一次方程”的內容中，教師可以根據步行時間和步行距離創建問題情境。小明和蕭紅從學校回家用了同樣的時間，但是，小明的家住的離學校更遠一些，試著找出距離和時間之間的關系，然后得出一元一次方程的相關知識點。通過創造某種特定的教學情境，可以在很大程度上吸引學生的注意力，并讓課堂學習效率明顯提高。

二、結合教材導入問題

教師的教學與學生的學習不可分離，教材是學生手中的主要學習參考。隨著經濟的發展和教育的改革的大力推進，教科書整個體系也得到了及時更新和修訂。因此，教師的教學應與教材緊密結合，應當按照教科書的內容為基礎實施教學。問題導學法基于問題并引導學生逐步學習知識。因此，在問題設置中，教師應密切關注教材注意不能脫離教學目標；其次，數學的教學目標是幫助學生在掌握知識的基礎上運用知識解決實際問題。因此，問題的設置離不開學生的實際生活和教學內容。教師必須將知識和能力滲透到學生的實際生活中，有效地設置教學問題。

例如，在教授北師大版八年級數學“一元一次不等式”這一節內容時，需要我們數學老師對這部分的教材內容、教學大綱以及目標等進行深入分析，進而結合教材進行合理的問題導入，使學生在深入了解本節課內容的同時，實現對知識的拓展。首先，我們可以讓學生熟悉問題并回顧以前的一次方程的解，并引導學生完成問題。理解不等式相關概念及其解題思路和一些變化性的題目，通過不同類型題目、問題對我們的教學內容進行考查，引發學生思考，從而提高學生對知識的掌握與理解。

三、合理的開展討論與拓展

在日常的數學課堂教學中，積極為學生創造機會結合教學內容中的某一問題引導以小組合作的方式進行深入的探討以及對所學知識進行拓展也是非常重要的教學環節。此環節是檢查初中生自學效果的重要方式，也是提高師生互動以及提高學生課堂積極性的總要策略，這種形式可以極大激發學生在課堂上的參與和熱情，教師也可以根據實際情況讓學生發表自己的看法和意見，然后進行相應的講評和拓展。通過此方式，我們可以實現學生在課堂中進行高效性的知識討論與分析，讓師生之間能夠相互分享各自的見解以及解題思路，最大化地實現知識資源共享。

例如，在教學北師大版八年級數學“全等三角形的性質和判定”這一課堂內容時，我們可以在上課之前以問題的形式讓學生進行自主思考：根據所學知識，全等三角形性質以及判定方法有哪些？這些判定的方法各有哪些共同與不同之處？通過這一系列的問題導入激發學生思考以及學習新知識的欲望。與此同時，教師也可以積極為初中生創建一個課堂自由討論平臺，鼓勵學生大膽的發表自己的想法、闡述自己的觀點以及依據，同時，老師對學生的思考結果進行總結與講評，對見解獨特的學生，我們要及時給予表揚與肯定；針對一些對知識點理解有偏差的學生，我們要耐心地指正并及時指出改進之處，由此使我們的每一個學生在課堂中都有所進步。

四、結束語

總之，問題導學法在數學教學中具有非常重要的作用，對新課程教學理念的實施具有重要意義。教師在使用基于問題的學習方法時，應密切關注教材，結合學生的生活現實，創造對學生的很有啟發的問題，激發學生的學習興趣，讓學生愛上數學。在學生形成了一定的問題意識以后，教師才能鼓勵學生獨立探索知識的來龍去脈，有效實施問題導學方法大大提高數學課堂教學的效率。

【參考文獻】

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（深圳市龍崗區水徑學校）