提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略

胡偉

【摘 要】隨著新一輪教育改革的開展，進(jìn)一步推進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，加快了小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使教師在新課改的背景下，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新和完善，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生打造出高效的課堂教學(xué)。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率進(jìn)行分析和探討，提出自己的一些見解，希望能為廣大一線教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；效率；策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0157-02

引言

小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)教學(xué)中的重要科目，其教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累，更是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。但在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，缺乏新穎的教學(xué)方法，占據(jù)著課堂主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的汲取，無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在新課改的背景下，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主，將課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生綜合能力得到全面的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于單一，教學(xué)氛圍十分沉悶枯燥。

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中依舊采用灌輸式教學(xué)模式，即英語(yǔ)知識(shí)的灌輸以及單純的背誦記憶和教師檢查，在教學(xué)過(guò)程中教師處于絕對(duì)支配的地位，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶枯燥，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮[1]。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺少學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果并不理想。

小學(xué)正是學(xué)生思維活躍和性格脫跳的年齡階段，很難在枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中保持注意力高度集中的精神狀態(tài)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸和厭惡的心理，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果并不理想，嚴(yán)重降低了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

3.師生之間的距離感較強(qiáng)，缺少良好的師生教學(xué)關(guān)系構(gòu)建。

許多教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)的講述和灌輸，忽視了與學(xué)生之間的溝通交流，缺少良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，使得師生之間的距離感較強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師有著本能的畏懼感，英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的教與學(xué)效果這需要教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重與學(xué)生之間良好的學(xué)習(xí)關(guān)系的構(gòu)建。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效策略

1.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

合理的英語(yǔ)教學(xué)情景能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而具有豐富資源和多元化形式的信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)情景的效果。信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的主要體現(xiàn)就是多媒體教學(xué)，可以對(duì)小學(xué)生的視覺和聽覺都產(chǎn)生一定的刺激，吸引學(xué)生目光的同時(shí)，將枯燥乏味的知識(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化，進(jìn)而有效的提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率[2]。例如：在教學(xué)“Do you like ……？”時(shí)，教師可利用多媒體播放“Pear、apple、banana”等相應(yīng)動(dòng)態(tài)圖片，并讓學(xué)生回答：“I like…”或者“I dont like…”，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)喜好進(jìn)行知識(shí)傳遞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再例如：學(xué)習(xí)《Well go to the zoo》時(shí)，給學(xué)生播放一些動(dòng)物的動(dòng)畫情景，學(xué)生驚奇的脫口而出：“大象、猴子…”教師跟隨學(xué)生的思路指引學(xué)生思考：“猴子怎么說(shuō)？”然后讓學(xué)生分別扮演“monkey、mouse、rabbit、tiger”，根據(jù)動(dòng)畫情景，大大提升了英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.發(fā)揮榜樣作用，幫助學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分的發(fā)揮榜樣的作用，要學(xué)會(huì)大膽的放手，為學(xué)生提供當(dāng)“小先生”的機(jī)會(huì)，教學(xué)時(shí)可結(jié)合實(shí)際情況，挑選小先生，對(duì)小先生進(jìn)行“培訓(xùn)”，請(qǐng)小先生為其他學(xué)生進(jìn)行正確的示范，進(jìn)而樹立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小先生的熱情，從而幫助學(xué)生更好的茁壯成長(zhǎng)[3]。

例如：在教學(xué)“How are you”一課時(shí)，為了更好的加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可在教學(xué)中先挑選一名小先生，并與其進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，為其他學(xué)生做好榜樣：

T：Good morning.

S：Good morning， Miss ...

T：Nice to meet you.

S：Nice to meet you， too.

T：How are you？

S：Im fine， thank you. And you？

T：Im fine， too.

通教師與小先生之間的對(duì)話，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)話熱情，進(jìn)而積極的參與到學(xué)習(xí)中，從而輕松的掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

3.借助思維導(dǎo)圖，提高學(xué)習(xí)效率。

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)框架中的薄弱點(diǎn)，也利于老師熟練掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以滿足更多同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。而且思維導(dǎo)圖還能幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)詞匯，從而加深記憶，還可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持高亢的學(xué)習(xí)熱情，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感知力，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)[4]。例如：學(xué)習(xí)《What would you like？》這一部分內(nèi)容時(shí)，老師讓學(xué)生選中其中一個(gè)重點(diǎn)詞匯“vegetables”、“fruit”、“drink”等展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多角度分析，反復(fù)記憶中鞏固記憶，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

4.利用微課發(fā)揮學(xué)生的主體性。

微課教學(xué)的應(yīng)用，有效的樹立了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，教師則成為學(xué)生的引導(dǎo)者。學(xué)生在利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)遇到一些不能解決的問(wèn)題時(shí)，可以有針對(duì)性的與教師進(jìn)行交流，與同學(xué)進(jìn)行討論，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)習(xí)方式變得更加的多元化。同時(shí)，微課不受時(shí)間和空間的限制，可方便學(xué)生反復(fù)的觀看，從而有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，只要教師心中裝著學(xué)生，做到上述的幾點(diǎn)，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]史紅霞.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高策略[J].甘肅教育，2017（02）：116.

[2]王連聘.提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略探究[J].課程教育研究，2016（17）：107.

[3]李慧.提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略[J].學(xué)周刊，2016（02）：22.

[4]鄒聰.關(guān)于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2014（11）：81.