初中物理導學案編寫心得體會

趙斌

【摘 要】如今，導學案無疑已成為新式課堂的載體。一份高質量的導學案，是學生學習的航標，指引著學習的方向。導學案有著如此重要作用和地位，在編寫初中物理導學案時應多與生活日常緊密相關，熟悉課程教材。

【關鍵詞】物理；導學案；編寫

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0284-01

一、確立切實可行的學習目標

在編寫導學案時，教師要把角色轉變，把導學案的“學習目標”和傳統教案中的“教學目標”區分開來。“學習目標”應體現以學生學習為中心，出發點是為學生學習指明方向。注意“學習目標”的表述程度，編寫時應少一些概括性的語言，要讓學生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準確、具體、通俗易懂。其次，學習目標應面對全體學生。學生是具有差異性的個體，他們的認知水平各有不同，“學習目標”的制定應根據學生學情，分層制定。既要有適合絕大多學生的“普遍目標”，又要有適當的、適合學生成長的“發展性目標”。這樣從目標上也能激發學生的學習興趣和熱情。第三，學習目標應體現新課程的“三維目標”。新課程的教育理念更重視學生學習方法、技能和情感價值觀的培養。制定導學案的“學習目標”要能顯現出這樣的特點。“學習目標”中應明確規定學生必須要親自經歷的探究過程；當然，所制定的目標也要具有可行性，切勿讓學生感到高不可攀。

二、編寫好預習作業，做足課前準備工作

課前預習環節是課堂延伸的一個重要環節。學生能否通過課前預習為課堂學習做足準備，我認為，編寫幾條科學合理的預習作業顯得尤為重要。

1.預習作業要能激發學生學習興趣。

物理廣泛聯系日常生活和生產，我們要抓住這一可利用的特點，利用學生強烈的好奇心和求知欲，在上課前就把學生的心拉進課堂，這樣學生就能主動學習。如：向家長了解并思考，剛洗好的衣服應該怎樣晾曬？秋收之后，家里人是怎么晾曬稻谷的？為什么要這樣做？學生自然會樂于去做這些題目，同時對課堂將要學習的知識產生期待感，課堂就不容易開小差。

2.預習作業應有適當的動手實驗內容。

有些導學案的預習作業把課本上需要掌握的知識點以填空的形式羅列出來。學生在完成此類預習的時候，直接打開課本，依葫蘆畫瓢，腦子中卻毫無印象。這樣就失去了預習的意義和價值，反而浪費時間。老師在編寫導學案預習作業的時候要注意少一些“死知識”，多一些“做一做”。

3.預習作業要難易適宜。

教師要制定切實可行的預習目標。預習目標過低，學生簡單閱讀課本就能達到這個目標，就不能激發理性思維，進入不到物理研究的方法之中，學生分析問題、解決問題的能力就得不到培養，認知能力就得不到訓練。如果預習目標過高，學生要達到這個目標非常困難，就會形成一種心理壓力。長期下來，影響他們對物理學科的學習興趣，或對課堂產生依賴性，學習的主動性得不到發展。

三、導學案應具備的幾個作用

1.導學案應具備課堂筆記的作用。

俗話說“好記性不如爛筆頭”，課堂筆記是學生課后復習的重要依據，所以記好課堂筆記很重要。學生利用導學案學習，理所當然的應具備課堂筆記的作用。在編寫導學案時，應將《課標》中需要掌握的知識點羅列下來。但不必完整，可將要記憶的部分空缺。在學生經歷探究、交流、歸納后完善這些空格。

這樣，既對所學知識做了實時鞏固，又記好了課堂筆記，課后復習也就不怕知識的遺忘了。

2.導學案應對科學探究過程做出學法指導。

1.新課程以學生為主體的教學模式，要求學生通過自主的探究，與同學的交流合作進行知識的建構和歸納。此時，導學案的引導作用就尤為重要。如：在“探究影響蒸發快慢的因素”的探究活動中，學生需要掌握（1）科學探究的步驟（2）控制變量的實驗方法。

四、“課堂鞏固”畫龍點睛

導學案的“學習目標”已經對學生的學習提出了要求，學生經過一節課的學習有沒有達到這些要求呢？他們可以通過做一些題目來檢測自己。老師在編寫“課堂鞏固”題目的時候一定要注意以下幾點：（1）題目要與目標對應。最好是針對每一個目標出一道題目，學生可以根據題目答案的錯對直接檢查自己學習目標的完成程度，這種方法既快又好。

（2）題目要“少而精”。課堂鞏固要有時效性。即當堂練習，當堂講評。除去學生自主探究的時間，每節課至多余留10分鐘左右的時間給師生進行“課堂鞏固”。老師在編寫鞏固題的時候要精挑細選那些有代表性的體型，既能節約時間，又能幫助學生起到“舉一反三”的作用。

（3）鞏固題應難易恰當。鞏固環節既是一個檢測環節，我們也可以把它作為是一個提高學生自信的環節。學生經歷短暫一節課的學習，知識掌握不可能十分牢固和變通，此時不宜采用難度過大的題目。這樣不僅會延長處理時間，如若處理不當更會挫傷學生的信心。另外，編寫好導學案之后一定要斟酌導學案的各個環節的銜接及重難點的處理方法，做好修改和完善工作。導學案在“教與學”的課堂上起著至關重要的作用，只有不斷的反思和改進才能發揮它的巨大潛能為教學服務。

參考文獻

[1]廖伯琴.義務教育物理課程標準（2011年版）解讀.教學參考資料.高等教育出版社，2012.3版.