小學語文實踐活動的意義與開展策略

覃揚

【摘 要】當前在新課程理念的要求下，實踐活動已經成為教師開展學科教育的重要途徑。對于小學語文實踐活動而言，主要指的是課堂內外的聽說讀寫實踐活動。它不僅可以開闊學生的知識視野，更可以增強學生的內心體驗，還有利于發展學生的個性特長。

【關鍵詞】小學語文；實踐活動；意義；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0294-02

《小學語文課程標準》指出，”語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。“語文實踐活動的開展既體現了當代以人為本的教育理念，也拓展了學生的學習空間，豐富了學習方式，有利于學生由單一的掌握知識向運用知識、培養能力的轉變。

一、小學語文開展實踐活動的現實意義

1.有利于打破課堂內外界限。

新課程理念強調”大教學觀“，既校園內外皆課堂。作為一名語文教師，我們也應樹立”大語文“教學觀念，要注意培養學生的語文知識應用意識。通過開展實踐活動，特別是社會實踐活動，鼓勵學生把課堂內學到的知識應用到現實生活中，這樣不僅讓學生充分體會到知識的價值，也可以激發學生成功體驗的樂趣。

2.有利于鞏固課堂學習成果。

課堂是教學的主陣地。教師的單純講解與學生的機械背誦只會使教學流于形式而收效甚微。現代教育理念認為，學生學習的過程既包括了認知、記憶、理解環節，也包括吸收、運用、創新。由于受到課時的限制，一些學生對課本知識會出現淺嘗輒止的情況。如在學習《奇異的植物世界》時，雖然通過課文的閱讀與教師的講解，學生能夠了解植物的奇異之處，但畢竟沒有親眼目睹，因此感觸不深。如果教師真的帶領學生參與一些植物園讓學生進行實地參觀的話則學習效果則迥然不同了。

3.有利于豐富學生知識視野。

“紙上得來絕覺淺，絕知此事要躬行。”小學語文實踐活動給了學生應用語文、探究語文的重要途徑。游戲活動、即興表演、社會調查、外出旅游等實踐活動可以有效的拓寬學生的知識領域、豐富學生的內心體驗，能夠有效的提高學生的語言表達能力與寫作水平。

4.有利于陶冶學生道德情操。

小學語文實踐活動往往具有一定的教育意義。因此在培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、保護環境、團結互助等方面具有明顯優勢。在活動中學生們會懂得謙讓、學會獨立、學會奉獻，他們會感恩父母，會進一步熱愛祖國和人民，會進一步激發他們努力學習、報效祖國的斗志，潛移默化的增強歷史責任感與使命感。

5.有利于促進學生個性發展。

學生是活動的主體，語文實踐活動也為每個學生的表現提供了最佳舞臺。有的同學興趣廣泛愛好唱歌、喜歡表演，有的同學思維敏捷、善于歸納總結。有的同學擅長書法、經常參賽獲獎。有的同學喜歡作文，往往出口成章。作為一名語文教師，我們要善于捕捉學生身上的閃光點并鼓勵他們不斷深造，促進個性發展。

二、小學語文開展實踐活動的策略分析

1.課內表演。

教師可以根據教學目標把教學內容改編成“情景劇”，組織學生進行表演。這樣可以進一步增強學生參與課堂教學的積極性與主動性。如在講解《將相和》時，找不同的同學扮演相應的角色。讓語文知識功底深厚的同學編寫劇本，通過分鏡頭來呈現課本內容可以更好的表現人物性格，加深課文理解。

2.興趣體驗。

根據學生的愛好和興趣，組織學生參加興趣小組或學校社團。如讀書小組、朗誦小組、書法小組、寫作小組等在教師的指導下定期的開展實踐活動，如參加校內的書法比賽，走訪民間藝人，參與社會調查活動等。

3.語文競賽。

根據不同年級，由語文組教師負責組織相應的學科競賽活動，提高學生的學習熱情、豐富學生的語文知識，拓展學生的學習興趣愛好，提高語言文字的素養。如一二年級可以組織寫字、查字典比賽；三四年級可以組織寫句子比賽；五六年級組織寫作文片斷比賽。也可以根據中國傳統節日開展知識競賽。如寒假結束后，組織本班學生開展與春節有關的知識競賽。

4.課堂討論。

以一年級《烏鴉喝水》為例，該故事很能激發小學生的求知欲望。為了讓學生一探究竟，筆者可以通過PPT模擬課本情景引導小學生思考。瓶子里的水很少，而瓶口又很小，用什么辦法烏鴉可以喝到水呢？教師出示小石子、沙子、海綿塊等物品，引導學生討論哪種辦法可以提高水面的高度？為什么？烏鴉是怎么做到的？除了老師前面提供的物品，小朋友們還有沒有其他的辦法？通過層層設疑結合學生的討論，會有效達成學習目標。

5.課外閱讀。

課外閱讀內容多、范圍廣、趣味性強，對于年齡較小的小學生來說能激發其學習興趣，培養學生的學習積極性；培養小學生進行課外閱讀的習慣，有利于提高學生的語言理解能力，這對于小學語文教學效率的提高是非常重要的，因此，教師要善于在小學語文教學中進行課外閱讀拓展。例如，在講解一年級古詩《春曉》時，教師在課上除了認真講解孟浩然的這篇膾炙人口的佳作外，還應鼓勵學生在課外閱讀其他詩人對于春天描寫的古詩詞。如，崔護《題都城南莊》中，“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”蘇軾《惠崇春江晚景》中，”竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”。葉紹翁《游園不值》中”春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”。王安石《泊船瓜洲》中，”春風又綠江南岸，明月何時照我還。”等都值得學生仔細品讀。

《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”作為一名語文教師，我們有責任、有義務讓學生在語文綜合實踐中提高能力，將課堂教學與實踐活動相結合，，讓學生在生活實踐中有效地學習語文、運用語文，只有這樣才能真正提高學生語文素養。

參考文獻

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