分析中班幼兒語言課堂常規的培養

孫瑩瑩

【摘 要】課堂常規是一個老生常談的話題，要想成功上好一節活動，首先要求幼兒要有良好的課堂常規。而幼兒語言能力的培養對幼兒今后的各項發展都有著至關重要的作用。中班時期是幼兒園的轉折期，也是幼兒身心發展的重要時期，所以該階段的教育教學顯得尤為重要，而課堂常規是一切教學活動的基礎，幼兒語言能力的培養更是教學的重點。

【關鍵詞】中班幼兒；語言；課堂常規；培養

【中圖分類號】G610.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0283-01

課堂常規即課堂的規矩，是上課必須要遵守的紀律。俗話說：“無規矩，不成方圓”。可見常規在課堂教學中是非常重要的。教師首先要把幼兒的課堂常規習慣培養好了才能使教學活動按計劃進行，讓課堂輕松有序，讓幼兒有好的學習環境。幼兒語言能力的培養不僅是在課堂上，它還存在于生活中的方方面面，它是需要家長和老師共同的努力才能達到最好的效果。那么下面我將逐個談一談，在實際教學中都存在哪些課堂常規問題和幼兒語言能力培養問題，以及針對這些問題有什么策略可以解決。

一、幼兒園教學常規與幼兒語言能力培養存在的問題

1.沒有“上課”的意識。

幼兒園教學活動一般是以游戲活動為主，寓教于樂，讓幼兒在游戲中學習知識在學習中找到樂趣，這樣的教育方式符合幼兒的年齡特點和身體發展規律，幼兒能更積極的參與教學活動。然而這樣就會讓有些幼兒在意識上發生混淆，感覺上課、下課沒什么區別，都是在玩游戲。因此，許多小朋友在教學活動的時候表現得很隨意很散漫。正當老師非常投入的引導幼兒活動時，總有一些小朋友在偷偷聊天，竊竊私語，還有的在地上亂走甚至在大喊大叫。老師只能中斷活動一遍又一遍的提醒小朋友們要坐到自己的座位上要保持安靜，然而這種提醒往往只能維持一小會兒。

2.不舉手就發言講話。

許多幼兒在課堂上經常會出現這種問題，忽然想到什么事情或者老師在提出問題的時候并沒有先舉手待老師同意后才能發言，而是直接講話，并且想說什么就說什么。這樣不僅使課堂一片亂哄哄，還會影響到正常的教學進程。

3.說話不使用文明禮貌用語。

習慣使用文明用語是體現一個人素質高低的重要方面，它的形成不是一蹴而就的，是需要一個不斷積累和習慣運用的過程。在幼兒園幼兒不能使用文明用語或者講方言土語也是廣泛存在的。例如我的鄰居家的孩子現在就是中班的小朋友，我去他家做客的時候我就經常會遇到他玩著玩著忽然就會跑過來和媽媽說他要拉臭臭、他要拉屎、他要尿尿等等；他的媽媽爸爸都是四川人，有很多時候他們都用四川話進行交流，他的媽媽和我講有的時候他的兒子在幼兒園也會講一些四川話而受到其他的小朋友嘲笑；當我要離開他家的時候，我和他說再見，他沒有說話甚至連頭都沒有抬一下。他的媽媽表情有些尷尬，便說他們幼兒園好多小朋友都是這樣的。

4.在課堂上相互告狀。

幼兒不懂得如何處理與其他小伙伴的關系，經常在課堂上發生相互向老師告狀的情況。例如老師在進行速疊杯的課程，有個小朋友領悟的比較快（下文簡稱小朋友A），做到和老師同步進行而有個小朋友領悟能力差一些（下文簡稱小朋友B）進行的比較緩慢，看到這種情況小朋友A直接伸手將小朋友B的速疊杯疊到了和老師同步。這時候，小朋友B就很生氣的和老師告狀說小朋友A亂動他的速疊杯，而小朋友A覺得很無辜認為他是在幫助小朋友B，所以急忙也和老師告狀說他是在幫助小朋友B，他根本不是亂動小朋友B的速疊杯。

二、造成不良課堂常規和語言環境的成因

1.教育環境和教師的原因。

幼兒在幼兒園的生活相對家庭生活會更加豐富多彩，自然也會積累很多談話的題材想要和其他小朋友相互交流、相互表達。但在教育環境和教師的約束下這種相互交流和表達的欲望無法得到滿足。這樣的情況下他們只能憋著不說或者偷偷的說。還有就是教師的教學活動準備的不充足，或者活動內容太枯燥，不能夠吸引小朋友的注意力也是幼兒不遵守課堂常規的原因之一。

2.幼兒的身心發展不成熟。

幼兒園中班的幼兒年齡為4-5歲，這個年齡段的幼兒身心還處于發育階段，對事物的看法也會表達得很直接，想哭就哭想笑就笑，無法很好控制自己的情緒。

3.家長的教育方式對孩子的影響。

由于現在幼兒多數是獨生子女，家里自然嬌生慣養，往往是幾個家長圍著一個孩子轉，孩子說什么就是什么，這就使很多孩子養成了不可一世的性格，認為自己做的都是對的，我喜歡怎么樣就怎么樣，沒有養成文明用語的習慣。

4.家庭環境對孩子的影響。

一個家庭的環境對孩子的影響是潛移默化的。父母是孩子的第一任老師，父母的言行就是孩子的家庭環境，孩子的一言一行很多都是按照父母的言行照做的。俗話說：龍生龍鳳生鳳、老鼠的孩子會打洞，可見，家庭環境的影響對孩子來說是巨大的。在語言環境良好的家庭，能夠讓幼兒養成良好的語言能力；而語言環境欠缺的家庭可能幼兒的文明語言習慣就很難養成了。

針對上面的這些問題，我們來談一下培養語言課堂常規的策略。

三、語言課堂常規的培養策略

1.合理安排討論時間，明確課堂紀律，巧妙運用獎懲。

教師應該在教學活動中經常提一些可以討論的問題，適當合理安排一定的自由討論時間，讓幼兒的情緒得到有效的釋放；同時每次活動開始以前都要與幼兒制定一定的課堂規則，明確教學活動一定要遵守教學活動紀律，做什么事情都是要有規矩的，游戲有游戲的規則要遵守，上課也有課堂紀律要遵守。

2.家園同步，以身示范。

在針對這個問題上，教師和家長要以身作則，達成共鳴，注意互相交流的方式以及和幼兒交流的方式，做到使用文明用語，為幼兒做好示范作用。例如，別人送你禮物要說“謝謝”，不小心碰到別人要說“對不起”，動別人的東西要提前詢問征得對方的同意等。

3.豐富活動內容，讓孩子積極參與其中。

教師在幼兒的集體教學內容安排上要注意遵循幼兒的發展規律和年齡特點，教學手法上采用多種形式進行，多采用幼兒感興趣的兒歌、故事、多媒體課件等，創設情景表演、游戲等為載體進行。這樣不僅能讓幼兒更加容易理解活動內容也能提高幼兒參與集體活動的積極性。

結束語

孩子的世界是單純的，他們就像一張白紙你的第一筆在上邊畫成了什么樣子今后基本就是什么樣子，所以作為教師和家長我們要做好這個“畫師”，讓孩子從小養成良好的生活和學習習慣，培養正確的語言表達方式！

參考文獻

[1]王艷.在幼兒語言教學中應用電子白板[J].中國教育技術裝備，2015，19：150-151.