淺析高中語文教學中的寫作教學

周金禮

【摘 要】近年來，教育部門對于學科教學質量要求也越來越高，高中語文教學中，寫作教學是重點同時也是難點，寫作教學在整個高中語文教學中占據著相當大的比重，在教學中意義重大。保障寫作教學的有效實施是整個語文教學活動的重要表現，不僅與學生的心理變化有直接的關系，海域學生的語文知識表達能力有直接的關系，分析現階段高中語文教學中的寫作教學，存在的問題比較多，因此本文針對高中語文教學中的寫作教學展開了深入的探討，仔細剖析了高中語文寫作教學中存在的問題，然后針對性的提出了語文寫作改進策略，希望對提升高中學生的寫作水平有所幫助。

【關鍵詞】高中語文；教學；寫作水平；提升

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0212-01

一、前言

高中語文教學階段，語文寫作占據的地位比較重要，屬于不可缺少的一部分，語文寫作教學，是通過對學生寫作能力的培養和訓練，強化學生寫作能力的培養，提升學生對于高中語文寫作能力的自我認知，促進學生綜合語文素養不斷提升。但是當前高中語文寫作教學方面，存在的問題比較多，影響因素也是多方面的，因此必須就其中存在的問題予以明確，并且采取相應的解決對策加以解決，真正將高中學生的語文寫作水平提升。

二、高中語文寫作教學存在的問題

1.寫作教學課程設置不恰當。

隨著新課程改革的推進，高中語文教學水平不斷提升，但是仍然有部分教師受到傳統教學理念的干擾，應用基本的技能實施寫作教學，寫作中缺少深層次的內容，學生的寫作過程也僅僅是應用單純簡單的文字將主題表達出來，寫作內容毫無新意，毫無深度，這樣模式化的寫作對于學生寫作水平的提升是沒有幫助的。高中語文教學重視語文理論知識教學，對于寫作教學缺乏重視，寫作課在語文教學中安排的課時非常少，寫作教學的展示也往往是以選修課形式展開，對于寫作課程的安排和設定也是不合理的，降低了學生的寫作能力。

2.寫作教學模式單一。

很多高中語文教師仍然不能與時俱進，教學模式機械單一，寫作教學的程序是教師先針對知識概況進行訓練，重復知識點的講解和利用，這樣的方法與學生自身的發展需要是不相符的，學生的個性化沒有得以實現，對于學生情感心理的積極變化也是十分不利的。極大的打擊了學生的寫作自信，對于寫作始終提不起興趣，不僅影響寫作能力的提升，對于整體語文成績也是十分不利的。

3.寫作能力較低。

隨著素質教育改革進程的深入，傳統的教學方式遠遠不能夠滿足新課標的發展需要，在當前教育形勢巨大變革的環境下，需要提升創新意識，提升教師的教學質量以及教學效果，才能夠發揮學生的自主學習能力。創新教學期間，無論是教師方面，還是學生方面都需要對傳統的教學形式，學習方式盡心優化，讓學生可以在合理的范圍內獨立思考，保障問題得以恰當的解決。但是分析高中語文寫作的基本情況，學生對于語文作文題目，寫作內容的思考過程，根本沒有將創新性體現出來，學生整體寫作水平還是較低。

三、高中語文寫作教學需要完成的教學目標

1.提升學生對于寫作的認識水平。

提升高中語文教學寫作教學水平，首先要從思想層面明確寫作教學需要完成的教學目標，首先提升學生對于寫作的認識水平，讓學生明白寫作是情感態度的真實體現，情感流露要真實，才能夠豐富寫作內容，寫作是沒有捷徑可言的。

2.保證學生寫作思路的完整化。

保證學生寫作思路的完整化，作文是圍繞一個主題展開的，寫作過程也必須全程圍繞這個主題展開，如果不圍繞就是跑題了，整篇寫作也就毫無意義。所以高中語文教師應該強調學生邏輯性以及思路的完整性培養，這樣學生的寫作水平才能夠得以真正提升。

3.提升學生寫作語言的完美化。

寫作過程是學生將自己的情感利用書面語言表達出來，所以寫作本身也是一種語言形式。寫作教學中應該鼓勵學生多閱讀一些優秀文章，學會借鑒，可以對優秀寫作進行恰當的點評，鼓勵學生大膽創新，增強對寫作的興趣。

四、高中語文教學中如何提升寫作水平

高中階段的語文寫作重點是記敘文，議論文和散文，不同的文體寫作重點也有所不同，下面具體探討。

1.記敘文寫作要言之有情。

記敘文的寫作要言之有情，注意緊抓細節，細節是作文的靈魂，通過對于深情，動作，語言等細節的緊抓，感受到真情實感；記敘文還應該將真情實感流露出來，實時記錄，用心觀察，讓學生把握好真情實感，讓學生善于體驗生活，感悟生活，在此基礎上才能夠用真情寫作，寫出的文章才能夠更加自然，更加有血有肉。

2.議論文寫作要言之有理。

議論文寫作要言之有理，議論文是幾種常見寫作文體中難度較大的一種，如何寫好議論文，首先要促進寫作庫存的豐富性，很多學生在寫議論文的時候常常感到無話可說，主要是平時的累積不夠，導致思考膚淺，因此教師指導學生不能僅僅將寫作素材的累積集中到課內，還應該在課外收集資料，增加學生信息儲備，在寫議論文的時候思路也更加開闊；提升學生評價是非的能力，加強訓練，讓學生直接或者間接的獲得大量的經驗實施，提升學生自我評價水平，提升議論文的寫作水平。

3.散文寫作要言之有序。

散文寫作要言之有序，首先立意有很大的講究，指導學生對事物的意蘊本質進行深層次，多角度的挖掘，獲得深邃的思想感悟。例如四季的更迭，道出大自然的豐富美好，通過花草樹木，感知到生命的頑強等等；重視學生聯想和想象能力的培養，將新舊知識點聯系起來，耳聞目的各種生活材料，使得寫出來的內容更加深刻，題材更加獨特。提升學生抒發情感的能力，可以用事顯情，也可以營造情境，真情真性，至情至性才是散文寫作的極致。

五、結語

通過以上分析不難發現，當前高中語文寫作教學存在的問題較為突出，有學生方面的因素，也有教師方面的因素，作為高中語文教師應該正視寫作教學中存在的問題，不斷總結，不斷反思，結合不同的寫作文體，對學生給予針對性的指導，讓學生學會感悟生活，豐富情感，大膽創新，提升寫作水平。

參考文獻

[1]翟亞明.淺議高中語文教學中的快樂寫作教學法[J].學周刊，2011（33）：171-171.

[2]付芳.淺談高中語文教學中寫作教學的有效開展[J].中國校外教育，2017（12）：117-117.

[3]王菲.淺談高中語文教學中寫作教學的有效開展[J].作文成功之路（上），2016（11）.

[4]齊秀中.自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用[J].中外企業家，2013（23）：214-214.