探討微課推動小學英語閱讀教學的策略及應用價值

劉俊芳

【摘 要】創(chuàng)新小學英語閱讀教學方法，是保證新時期的小學英語教學工作得到全面優(yōu)化的基礎。本文探討了微課在小學英語閱讀教學中的應用策略，并制定了小學英語教學活動通過微課進一步優(yōu)化教學質量的策略，對提升小學英語閱讀教學活動質量，具有十分重要的意義。

【關鍵詞】微課；小學英語；閱讀教學

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0206-01

目前，微課教學法已經在很多中小學教育工作領域實現了創(chuàng)新應用，并取得了較為理想的成效。因此，針對當前小學英語閱讀教學活動的客觀狀態(tài)，制定微課在小學英語閱讀教學領域的優(yōu)化應用策略，是目前很多小學英語教育工作者高度關注的問題。

一、提升微課在小學英語閱讀教學工作領域的策略

1.關注學生的個性訴求。

教師要在制定英語閱讀方案的過程中，結合新課改的相關理念要求，將微課的具體應用方式進行明確，結合新時期學生革新發(fā)展需要，制定微課的具體應用策略，使微課的技術性優(yōu)勢可以在滿足學生的個性訴求方面得到施展，更好的維護學生的個性發(fā)展需求。例如，在進行閱讀教學《Who can be my friend？》的過程中），教師可以首先使用微課的手段，對句子What can you do？/ Can you... ？進行推發(fā)，由學生自主對相關詞加以收集，并使用自主學習的方式進行整合處置，為學生個性化訴求的滿足創(chuàng)造更好的基礎條件，并使微課可以憑借其技術優(yōu)勢，更加完整的滿足學生的個性化發(fā)展需要。英語教師還需要加強對情感因素的關注，充分認識到情感的引導對提升微課應用水平的重要性。在進行具體的閱讀方案設計的過程中，教師可以首先結合學生的個性需要，組織學生使用微課的手段進行自學創(chuàng)新，并轉變引導方式，更多的按照符合學生個性特點的方法制定微課的具體使用方案，以便閱讀教學活動在推進的過程中，可以憑借微課的應用強化對英語知識點的記憶，并為閱讀教學策略精準的適應英語學科教育工作的發(fā)展改進要求提供有利支持。

2.加強英語文本的閱讀。

英語教師在進行微課技術使用的過程中，需要加強對文本閱讀價值的分析，使所有與英語課程教育工作相關的知識點都可以使用微課技術進行設計，為英語文本閱讀活動的全面開展提供支持。在進行具體的閱讀活動有效性優(yōu)化方案設計的過程中，需要加強對微課技術特征的分析，并且結合學生的文本學習需求，對微課的具體應用策略加以設計，以便文本可以在微課技術的普及應用過程中，更加精細的實現對文本內容的解讀，以此保證微課的應用價值能夠得到顯現。在進行英語文本閱讀方案設計的過程中，必須強化對分層教學方案的重視，更多的結合微課教學的進度管理需要，制定具體的英語文本閱讀活動方案，為微課技術在英語文本閱讀工作領域的成熟應用提供更加精準的保障，以此強化對微課技術資源的支持力度，并使更多的英語文本閱讀活動都可以在文本閱讀的價值得到顯現的情況下，提升英語課程的基礎知識教學質量。

二、微課在小學英語閱讀教學工作領域的應用價值體現

1.更好的滿足學生個性化訴求。

新時期素質教育理念的不斷貫徹為學生個性化訴求的滿足提供了高水平的指導意見，因此，教師在使用微課手段進行小學英語閱讀教學活動創(chuàng)新的過程中，對于學生的個性化特征可以具備更好的了解，在制定具體的英語閱讀課程教學方案的過程中，可以更好的針對學生基礎知識的實際需求情況進行微課教學方法的創(chuàng)新性應用，為學生個性化訴求的滿足提供保障。教師還可以憑借對新時期學生的個性需求的了解，在情感層面實現對學生的有效引導，使學生的個性訴求不僅可以得到明確，并且在情感層面也能得到有效的維護。教師可以按照英語閱讀教學理念的要求尊重學生的個性發(fā)展訴求，對學生的思維能力發(fā)展特點進行深入的研究，以便微課在小學英語教育領域的應用可以完整的契合學生的思維發(fā)展特點，為學生個性訴求的全面滿足提供幫助。

2.提升對閱讀文本解讀的有效性。

小學英語教師在進行閱讀活動的方案設計過程中，對于文本閱讀的價值具備一定的了解，因此，英語教師可以將微課技術資源進行成熟有效的應用，為文本閱讀活動的優(yōu)化提供支持。教師在進行閱讀文本解讀的過程中，對學生的個體差異情況可以具備更加精準的了解，對學生知識掌握情況的關注度也隨之提高，這就使得文本閱讀活動在開展的過程中，可以保證微課技術在文本閱讀的過程中全面的發(fā)揮自身的作用，為文本閱讀效率的有效提升創(chuàng)造有利條件。教師對于文本解讀活動的特點可以進行更加有利的研究，以便微課在文本閱讀活動中的應用價值能夠得到明確，微課技術的使用可以在一定程度上增強閱讀的豐富性，因此在文本閱讀的主體素材已經得到拓展的情況下，文本閱讀的有效性可以實現全面開發(fā)。

結論

小學英語的閱讀教學活動是保證小學英語的教育工作質量得到全面優(yōu)化的基礎。將微課這一關鍵性因素納入小學英語的閱讀教學工作中，可以為小學英語教育工作價值的全面顯現創(chuàng)造有利條件。因此，制定微課在小學英語閱讀教學工作領域的應用策略，對提升小學英語教育工作的綜合質量，具有重要積極意義。

參考文獻

[1]呂琴.信息技術在西部山區(qū)高中英語教學中的應用現狀及策略研究[D].華中師范大學，2017.

[2]張晨光.基于翻轉課堂教學模式下的重點高中英語閱讀教學實證研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[3]陳青青.電子書包在初中英語閱讀智慧學習中的應用方法研究[D].東北師范大學，2018.

[4]鄒瑞霞.微課在高中英語教學中的應用研究[D].福建師范大學，2016.