八年級地理教學初探

張力耕

【摘 要】隨著我國初中地理課程標準的提出，時刻關注我國發展問題以及全球化的發展符合初中地理課堂的教學任務，對于深化八年級地理教學改革提出了挑戰，由于學生自身存在學習及個體上的差異，教師必須從學生角度出發，積極尋求多種教學途徑完善地理教學結構，在這樣的教學背景下，改善地理課堂的授課方式，是八年級地理教育教學的關鍵所在。

【關鍵詞】八年級；地理；教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0230-01

現階段地理教學還存在許多的不足，老師過于重視教學課堂的形式，缺乏了一定的教學模式，一味給學生灌輸地理理論的知識點，導致學生在最初接觸地理學習的過程中，無法靈活運用知識點，不懂得舉一反三，讓學生處于被動學習的狀態，更是對地理學習產生了抵觸心理，進而浪費了學習的精力還有可貴的時間。完善八年級地理教學結構，應從學生的出發點著手，在地理教學課堂中，老師應注重培養學習與實踐的雙重性，深一步探索地理教學的研究，不能單一重視學生理論知識的培養，這是一個教學誤區，地理教學過于機械化只會適得其反，嚴重阻礙了學生地理成績的提高。在實際教學過程中，地理教學是離不開多種途徑教學的。

一、現如今，八年級地理教學狀況

近年來，八年級地理教材不斷改版，進一步完善和更新了地理教材，但理論知識的學習沒有做任何改變，依舊是地理教材中的重難點。學生學習地理知識，有利于自身對于掌握世界地理和國家地理知識點的運用和表達的能力，使學生更好的了解地理結構，有助于提高學生地理學習的能力和效率，目前，地理教學中還是存在許多難點，這不僅困擾了老師，更困擾了學生，在現在面向國際化的時代，學好地理文化是重中之重。

初中地理教學是素質教學的基礎和前提，對于八年級地理而言，地理教學是八年級教學中的重要組成部分，也是學生學好地理打好基礎的關鍵。八年級地理知識涉及的內容比較多，較為高難，但對于現階段學生學習狀態來說，地理的學習對于其他學科的學習較為枯燥無味，學生越來越沒有學習地理的熱情、樂趣。對待學習地理的態度更是不以為然，如何運用有效的教學方法組織地理教學，是地理教師應該時刻關注和重視的問題。重視教學新課改，不斷探索新型的地理教學課堂，重點培養學生的學習能力，改變目前啞巴式教學和文盲地理教學，因此地理教育工作者應重視教學改革的方向，改變地理教學的現狀。

二、完善八年級地理教學結構的意義

1.地理知識的學習對學生人生道路發展起著至關重要的作用。只有從基礎把地理學好，扎實掌握理論知識，提升地理的實際運用能力，高度重視八年級地理差異化教學的訓練，才能提高成績，提高地理學習能力，使學生擁有一個屬于自己的學習氛圍。

2.不斷探索完善地理教學方式，有利于學生熟練掌握地理知識，巧妙的運用地理知識，才能從根本上提高地理學習能力。且地理知識和實踐能力是相輔相成的，提高地理知識學習，是提高學生全面發展的重要保證。

3.作為學生的引導者，教師更應該豐富自身的地理文化積淀，提升自己的地理授課水平，更好的去指導學生，為學生的學習能力的拓展保駕護航。如何更好地提高八年級地理教學成效是學校、教師、各個層面都需要思考的問題，地理知識的學習對學生的健康成長和諧發展是件有百利而無一害的事情。

4.八年級地理的應用領域十分廣泛，在學生的日常生活中也發揮著重要作用。加強八年級地理教學結構的探索，不僅是改善初中地理教學方式的表現，也是深入貫徹新課改關于初中地理教學目標的要求。充分利用地理教學資源，完善地理教學結構，可以讓教師更加清楚的認知學生是學習地理的主導者，而教師在整個地理教學過程中是引導學生數學學習的組織者和合作者。以此，不僅可以讓學生在交流協作完成地理任務的環境下，加深對地理課堂講解的基礎學科知識的進一步理解和記憶，還能夠培養學生的集體合作精神，增強學習主動性，從而促進學生的多方面發展。

三、探究八年級地理教學的有效路徑

1.教師加強自身地理教學綜合素質，制定合理有效的地理教學方案。

教師應不斷豐富初中地理的教學內容和方法，以及課堂內容的強化，有助于激發學生的學習興趣，讓學生在掌握地理知識的基礎上，提升學習能力，面對初中地理教學方法過于傳統，教師的作用不斷明顯，從傳統的地理教學的定勢思維中跳出來，豐富現代地理的教學方式，將學生需要掌握的理論知識通過多種教學途徑展示出來，充分帶動了地理課堂的學習效果，使枯燥無味的地理課堂變得生動形象起來，這樣有助于提高學生思維的活躍性，提高學生學習能力。例如：在教學《中國的民族》時，教師除了對56個少數民族的分布特點、風土人情有較為熟練的掌握，還必須掌握當今我國的民族政策，不僅要使學生能有獨自閱讀民族分布圖的能力，深入了解各民族文化習俗的差異性，并且教師還充分利用地理教學資源，通過課件和創設民族地理教學情境，引導學生用心感受到各民族之間的文化內涵，引導學生樹立正確的民族觀。

2.立足學生的學習特征，創設合理的八年級地理教學情境。

素質教育的理念并不是使學生應對考試，因此完善八年級地理教學本身的意義是為了提高學生的地理綜合知識水平，教師不應該受傳統教學理念的影響，應不斷探索改革課堂教學的模式，教師應觀察和總結學生的學習特征，結合實際教學條件，創設高效的地理教學情境，使其更好的在課堂上帶動學生學習地知識，讓學生在地理學習中找到樂趣。例如：在學習《中國的自然環境》中《地形》這一章節時，教師根據學生學習地理時的學習狀態，做好地形學習的情境設計，基于學生好奇、好動的特征，通過視頻、音頻、圖像等方式，使學生直觀體驗到祖國遼闊疆土中地形的復雜多樣這一場景，鼓勵學生發揮主觀能動性，在觀看的視頻與圖片中總結出五種不同的地形，并且讓學生以小組為單位，分析中國地理圖冊中的高原、平原、山地、丘陵以及盆地圖，總結五種地形的判斷依據。從而使學生能夠充分利用已有地理知識進行探索地形的學習，不僅加強了學生的地理課堂參與度，還能事半功倍的實現地理教學目標。

3.充分利用教學資源，豐富地理教學方式。

完善八年級地理教學結構也需依靠可靠的教學手段及教學資源加持。在時代教育背景下，教師在進行地理教學時，應當充分利用多媒體信息技術，將地理教學資源進行整合，打破時間空間的限制，與實際運用教學相結合。以此，不僅有利于扎實學生的課堂化學知識的掌握，還能提高教師靈活運用多媒體教育資源的能力，拓寬了教師地理教學的途徑。例如：在教學《中國的氣候》時，教師在制作課件的時候，將緯度因素時，可以通過冬天黑龍江人們的生活狀態圖片與海南相對比，通過現實事例引發學生的探討。講授海陸因素時，可以通過演示游泳池中的早晚溫差圖表的差異；講授地形因素時，可以通過展示用一時間，山頂與山下的人們穿衣差別圖片，使學生直觀感受到氣候的地區差異以及多種影響因素，有助于學生進一步理解與鞏固學習記憶。

四、結語

綜上所述，八年級地理知識學習是學生地理學習的重要啟蒙階段，熟練掌握地理知識對于他們的學習發展來說有著重要的作用。因此，在完善八年級地理教學過程時，教師要加強自身專業知識能力，對教學經驗進行總結和反思，尋求多種途徑促進初中地理教學課堂講授與實踐教學的有機結合，進而促使學生更好的去學習地理，開闊他們的視野，延展和加深地理學習方面的知識，更好的助力學習。

參考文獻

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