基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的實(shí)踐與反思

趙明章

【摘 要】導(dǎo)學(xué)案作為新的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，有助于學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)效率的提高都具有極大的促進(jìn)作用，能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；高中物理；教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0226-02

隨著我國新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為主要的教育發(fā)展趨勢。在這一趨勢的影響下，新的教學(xué)方法與模式不斷涌現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，能夠極大地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體性，同時也可以滿足素質(zhì)教育的需求。因此，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義和作用。

一、導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的意義

研究時教師集體進(jìn)行、備課時分別進(jìn)行、制定時集體進(jìn)行研討，在實(shí)際編寫時其目標(biāo)為素質(zhì)教育要求，其指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)，從而引導(dǎo)學(xué)生合作探究、主動學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方案就是導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的核心內(nèi)容，其制定主要基于教材、課程標(biāo)準(zhǔn)等，以學(xué)生的角度著手設(shè)計(jì)的。對學(xué)生進(jìn)行自主探索能力、自主預(yù)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)是導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)宗旨。將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果[1]。

“雙邊”教學(xué)的完美體現(xiàn)就是將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，能夠在教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮的同時，將學(xué)生的主體地位充分的顯現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加積極主動的參與其中。促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，另外導(dǎo)學(xué)案還能夠引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行積極的思考、解決，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有積極的意義[2]。

二、基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的實(shí)踐

《平拋運(yùn)動》導(dǎo)學(xué)案

1.平拋物體的位置。

1.1 研究的方法和分析思路。

（1）坐標(biāo)系的建立：以拋出點(diǎn)為，以水平拋出的方向?yàn)檩S的方向，以豎直向下的方向?yàn)檩S的正方向。

（2）水平方向上的受力情況及運(yùn)動情況：由于小球在平拋運(yùn)動過程只受_____作用，小球在水平方向不受力的作用，故水平方向沒有_____，水平方向的分速度v 0保持不變。

（3）豎直方向上的受力情況及運(yùn)動情況：在豎直方向，根據(jù)牛頓第二定律，小球在重力的作用下產(chǎn)生的加速度為_____，而在豎直方向上的初速度為_____。

1.2 位置的確定。

（1）水平坐標(biāo)：由于水平方向的分速度保持v 0不變，運(yùn)動中小球的水平坐標(biāo)隨時間變化的規(guī)律是x=_____。

（2）豎直坐標(biāo)：小球在豎直方向產(chǎn)生的加速度為_____，豎直方向初速度為_____，根據(jù)運(yùn)動學(xué)的規(guī)律，小球在豎直方向的坐標(biāo)隨時間變化的規(guī)律是_____。

2.平拋物體的速度。

2.1 水平速度v x。

初速度為v 0的平拋運(yùn)動，水平方向受力為零，故在時刻t的水平分速度v x。

2.2 豎直分速度。

平拋運(yùn)動的豎直初速度為_____，豎直方向只受重力，根據(jù)牛頓第二定律可知，加速度為重力加速度_____，由運(yùn)動學(xué)公式可知，豎直分速度v y。

3.平拋運(yùn)動的軌跡。

3.1 平拋小球水平方向坐標(biāo)為x=v 0t，豎直方向坐標(biāo)為y=，聯(lián)立這兩個式子，消去t，可得到平拋物體的軌跡方程：y=_____。式中_____、都是與x、y無關(guān)的常量，這正是初中數(shù)學(xué)中的_____函數(shù)的圖象，是一條_____線。即平拋物體運(yùn)動的軌跡是一條____線。

3.2 進(jìn)一步的拓展—斜拋運(yùn)動。

（1）斜上拋運(yùn)動的受力情況：在水平方向上不受力，加速度是____；在豎直方向只受____，加速度大小為____。

（2）斜上拋物體的初速度為v 0，與水平方向間的夾角為θ，則此速度沿水平方向的分量v x，v y。

（3）求解斜上拋運(yùn)動的方法：水平方向?yàn)檫\(yùn)動；豎直方向?yàn)槌跛俣葹榈膭蛩僦本€運(yùn)動，加速度a=。

3.3 合速度。

（1）大小：若知v x和v y的值，按照數(shù)學(xué)上的定理，可求得t時刻平拋運(yùn)動速度大小v t。

（2）方向：根據(jù)v x和v y的值，按照三角函數(shù)知識，可求得t時刻瞬時速度的方向跟水平方向夾角θ的正切值tanθ=。

★例題精析

【例題1】在490m的高空，以240m/s的速度水平飛行的轟炸機(jī)追擊一魚雷艇，該艇正以25m/s的速度與飛機(jī)同方向行駛。飛機(jī)應(yīng)在魚雷后面多遠(yuǎn)處投下炸彈，才能擊中該艇？（g取9.8m/s2）

解析：

【訓(xùn)練1】一個物體以速度v水平拋出，不計(jì)空氣阻力，經(jīng)過時間t擊中豎直墻壁，求這段時間內(nèi)物體通過的位移大小和擊中墻壁時的速度方向。

【例題2】以9.8m/s的水平初速度拋出的物體，飛行一段時間后，垂直地撞在傾角θ=30°的斜面上，則物體飛行的時間是多少？（g取9.8m/s2）

解析：

上述案例經(jīng)歷了“引出問題→預(yù)習(xí)課文→分析問題→解決問題→鞏固知識→變式訓(xùn)練”的過程，而整個過程老師為只作必要的解答，是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人，時間由學(xué)生自由支配，學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)中，徹底改變了老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的被動式、灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生有了充足的，可自由支配的學(xué)習(xí)和思考的時間和空間，遇到疑問時，學(xué)生可以求助于老師，也可以和其他同學(xué)進(jìn)行討論，而且學(xué)習(xí)目的更加明確，精力高度集中，因此學(xué)習(xí)效果就更好。

三、基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的思考

綜上所述，教師在開展高中物理教學(xué)的過程中要認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案的重要作用，才能掌握的教學(xué)措施，提高導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用效果。在此基礎(chǔ)上才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好高中物理知識。認(rèn)識高中物理教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式具有積極意義，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬可.淺談導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，01：18-19+21.

[2]鄭志湖.高中物理“導(dǎo)學(xué)探索，自主解決”教學(xué)模式探析[J].教學(xué)與管理，2010，25：69-71.