小學低段數學生活化教學的實踐與研究

黃杰

【摘 要】隨著新課改的推進，對教學方式的要求進一步提高，傳統的以成績為主的教學模式，已經不能適應教學的發展。數學教學理念的更新和教學方式的改革迫在眉睫。應新課改的要求，數學課程的教學不能再以數學理論知識和計算能力的培養為主導，應用教學才是適應時代發展的科學教育方式。所以越來越多的教育工作者開始重視數學的生活化教學，將數學知識融入日常生活，成了近年數學教學上的熱門話題。本文針對目前數學的生活化教學，提出幾點小學低年級數學教學與生活化結合的見解。

【關鍵詞】小學；低段數學；生活化教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0238-01

小學數學教學一直以來都是教育教學的重要環節，但是早期的數學教育受學生年紀和智力水平的限制，一直以來都是形式單一，內容單一，老師也很難意識到將其生活化讓學生在學習的同時和生活相結合。在傳統的教學中，老師往往只注重簡單的數學基本知識，不注重綜合素質和數學能力的鋪墊，涉及到的知識面狹窄，不能將知識親民化，對培養學生的應用意識比較淡薄。在傳統的數學教學中，很多學生不能將數學知識和生活問題自由的結合，在很多時候，學生的應用題正確率很低，他們不能理解應用題中意思，不能將數學知識和生活描述問題結合在一起解答。所以在小學的初期階段，數學概念的灌輸和數學應用意識的培養非常重要，小學數學的生活化教學應該引起廣大教育者的重視。

一、小學低段數學教學背景和現狀

數學生活化一直是教學的重點和難點，傳統的數學教學并不重視數學應用意識的培養，其教學的結果只是數學公式和計算能力的鍛煉，這在一定程度上限制了學生的創新思維和發散思維的發展。數學是一門和生活緊密相關的學科，生活中處處都有數學的知識和運用。能讓學生更早的認識到這一點，才能引導學生在生活中發現問題，解決問題，激發學生的好奇心，讓學生從生活中學習數學研究數學。數學應用意識的培養應該是貫穿學習始終的。作為一門應用科學，數學生活化才是它的意義所在。能將數學知識應用到生活，工作，科學的各個領域，才能把數學的學習發揮到最大的作用。數學的教學本身就應該與實際相結合，其教學的結果不應只是數學公式和計算能力的鍛煉，更應該教會學生怎樣在實際生活中應用數學，怎樣將日常生活中的數學問題用數學的知識和方法去求解[1]。

隨著新課改的推進，教育越來越注意素質教育和能力培養，活學活用，才能體現知識的價值。因此，越來越多的教育專家注意到數學應用意識的培養，他們主張數學的教學應該以生活運用為目的。數學應用意識的培養應該從初期抓起，小學低年級的數學教學，就應該加入生活化的手段，潛移默化的滲透數學應用意識。教師應該根據學生的年齡特征和教學要求設計教學情境，模擬生活實際，引導學生將數學知識和社會實際相結合，得到數學應用意識的培養和發展需求，同時在數學教學效果的測試中也要注重數學生活應用的考察。

二、數學生活化教學的方法

1.聯系實際進行情景教學。

情景教學的方式最容易在數學教學中融入生活化的元素，同時也能夠活躍課堂的氣氛，發揮學生的主觀能動性，拉近學生與老師，學生與學生的距離。情景教學能夠提高教學的效率，增強學生的理解能力，也是培養數學應用意識的重要手段。在教學的過程中，模擬生活中的片段，提出問題，用數學的知識解決問題，不僅能教授學生知識，也能教授學生解決問題的能力。讓學生主動的接受知識，讓晦澀難懂或者枯燥乏味的知識不再是孤立的。而能夠通過學生與老師，學生與學生之間的互動中，主動的學習了數學知識。這種情景教學還有助于學生運用發散思維記憶和學習。學生在回想某些知識的時候，他只要想起情景教學，或者情景教學中某件有趣的事情，便會聯系其學到的知識。比如認識元、角、分的教學中，教師可以情景演繹，和同學們一起模擬購物場景，通過師生互動，讓學生更快地理解并記住元、角、分，同時還培養了學生的數學應用意識。再比如在進行計算題的考察時老師可以進行小規模的計算比賽，鍛煉邏輯思維和計算能力，通過獎勵機制，激勵學生[1]。

2.注重學習實踐，將數學知識活學活用。

實踐教學是數學教學生活化的重要手段，只有將知識的學習是為了使用，只有將學習到的知識運用到生活中，才能檢驗知識的正確性和有用性，實踐教學是數學應用意識最有力的體現。學校可以通過開展實踐活動，讓學生不僅會學數學更會應用數學。讓學生學會把抽象的數學知識應用到實際的生活實踐中，在增強記憶的同時加深理解，同時擴展出其他的知識，比如在學習了長方體，正方體之后，老師可以組織學生辨認生活中的長方體，正方體的物品。學生可以開展計算比賽的小游戲鍛煉學生的計算能力，舉辦有獎知識競答，將生活化的知識作為賽題，既普及了數學知識又開擴了視野，提高學生學習的積極性[2]。

3.培養學生的觀察和表達能力。

觀察能力和表達能力是學生學習任何一門學科都不可缺少的能力。學生通過觀察這個世界，發現數學問題，并激發探索的興趣，才能最大限度的調動學生的積極性。觀察能力是學生認識世界的窗口，從而發現問題，激發興趣。表達能力是參與這個世界的方式，數學中的觀察能力和表達能力，要求學生能夠從生活中發現和數學相關的問題，將并能用數學的角度闡述出來。比如在時、分、秒的教學中，老師可以知道學生使用畫畫的方式，有老師口述時刻，學生在紙上或者黑板上畫出鐘表[2]。既考查了學生對知識的掌握能力，同時考查他們日常生活中對鐘表的觀察力。良好的觀察能力和表達能力的培養將會在其后期任何學科的學習中發揮重要的作用，也是其人格養成的重要途徑[3]。

三、總結

數學生活化，生活數學化是小學數學教學的目標，培養學生的數學學習意識才能提高數學教學的效率。數學教學的目的，不僅讓學生掌握了基本的數學知識和計算能力，更能夠讓學生在生活中合理的運用學到的知識解決問題。

參考文獻

[1]王慶玉.二年級數學與生活化教學結合探討[J].新課程：小學，2014（6）.

[2]鄒艷新.二年級數學與生活化教學結合探討[J].新課程學習，2015（1）.

[3]孫華.小學數學教學生活化的探討[J].學園：學者的精神家園，2016.