試探小學語文教學中的有效策略

黃戈群

【摘 要】課堂效率是課堂教學中最應重視的，而語文教學是教學之根本，是傳承中國古老文化的根基，其課堂效率的提高就尤顯重要，一節課四十分鐘學生學到了什么，掌握了多少，這些都是課堂效率的體現。面對時而簡單時而難懂的語文，作為教師，要想方設法，有目的，有意識的是學生完全融入課堂，提高其聽課效率，那么如何提高語文課堂效率呢？

【關鍵詞】小學語文；教學；方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0244-02

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現有效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么，怎樣提高農村小學語文課堂教學的有效性呢？本人根據多年教學經驗就此進行探討。

一、激發學習興趣，使學生愛學、樂學

興趣是最好的老師，是推動學習的動力。著名教育學家皮亞杰曾經說過：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動地去學，樂學不倦。同時，心理學研究認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現的，是先有感覺后有認知。因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。而傳統的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。

二、創設問題情境，進行主動探究

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發其強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強其心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。大膽解放學生。要讓學生成為主體，就不能用考試、作業等壓學生，而要大膽解放學生，讓課堂活而不亂，活而有序。在教學中，非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成、智力的發展有著非常重要的意義。

三、轉化師生角色，提高學生主體地位

大家知道，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。教師是知識的傳授者，學生是接受者，只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。教師通過黑板、教具模型、幻燈等媒體向學生展示各種信息，在講臺上講解、示范，學生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學方法，只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性，嚴重扼殺學生的個性和創造性，只能培養出一批照本宣科的“書呆子”。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究。學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。教師可以指導學生根據自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，可以為學生提供解決問題的一些線索，讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學生通過相關網站查找自己需要的資料，學會網上在線自學，發揮遠程教育的優勢，提高學習能力。

四、激勵評價要有有效性，激發學生的自信

評價是課堂教學的終結環節，對教學目標的達成情況、學生的活動情況、課堂教學的質量等，教師應不失時機地進行評定，以利于下一步調整改進。評價應達到兩個目標，一是明晰優劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學生，使之再接再厲。學生只有從內心認可和接受這種評價，才能正確對待自己和他人，正確對待各種活動的失敗，評價才會成為下一步活動的動力和標尺，如果沒有評價或評價不當，就會使學生產生疑問，出現異議或反感，就會削弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學帶來負面的影響。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）”。因此，激勵評價要適時、適當，有原則性，這樣才能使激勵評價具有有效性。才能提高農村小學語文課堂教學的有效性。

總之，隨著新課程實施的全面推進和縱深發展，特別是提高農村小學語文課堂教學的有效性已經成了一個戰略性問題。提高農村小學語文課堂教學有效性，一是靠老師的教學經驗與智慧，要備課充分，充分利用各種有效資源來適合學生的學習能力和需求；要建立自主學習的課堂；要有恰當、適度的檢測和評價。二是積極調動學生學習的主動性和參與性，形成師生學習共同體，堅持“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主教學法”定能提高課堂教學的有效性，使學生“學而樂之，樂而知之”。

參考文獻

[1]李東菊.淺談提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].教育科學：引文版，2016（21）：00173-00173.

[2]張歆盧.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].語文學刊，2016，172（3）：46-47.