初中語文小組合作學習優化策略探討

李群芳

【摘 要】初中語文作為學生初中階段學習的重要學科，對培養學生的人文素養和綜合能力有著重要的意義，因此，如何提高初中語文教學的有效性成為當前教師的重點工作。隨著素質教育的進一步深化，小組合作學習的運用，有效的培養了學生對語文的學習興趣，激發了學生的積極主動性，樹立了學生的主體地位，使學生真正的成為了學習的主人，進而挖掘學生的潛能，提升學生的學習效率，提高課堂教學的有效性。本文就對出初中語文小組合作學習優化策略進行探討。

【關鍵詞】初中語文；小組合作；優化策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0293-02

引言

在傳統的初中語文教學中，教師教學理念落后，受應試教育影響嚴重，缺乏新穎的教學方法，占據著課堂主體對學生進行灌輸式教學，學生被動的進行知識的汲取，無法發揮自身的主觀能動性，缺乏自主學習能力，嚴重影響了學生學習效率。小組合作學習是新課程改革提倡的一種教學方法，其不僅能夠培養學生獨立解決問題的能力，而且還利于提升學生觀察力、分析能力，從問題中找到問題，自主探究。因此在教學的過程中，教師要善于引導學生從實際的課堂上找到學習的方法和策略，提高學生的學習興趣。

一、初中語文小組合作學習存在的問題

1.小組合作形式化。

在初中語文教學中，大多數教師對合作學習缺乏深入的了解，運用小組合作時沒有明確的目標，缺乏針對性，導致學生不知道探究什么，未發揮出合作學習的意義，導致小組合作過于形式。

2.教師缺乏指導。

小組合作學習需要教師的正確引導，走到學生之中去與學生共同學習和探討，而不是讓學生自行進行，對學生不管不顧。但實際中部分教師對學生采取放任態度，教師則作為旁觀者，導致學生在學習時遇到問題無法及時解決，進而影響了小組合作的質量[1]。

二、初中語文小組合作學習的意義

1.改變傳統教學模式。

在傳統初中語文教學中，教師與學生之間缺乏交流，教師一般都是占據著課堂的主體對學生進行灌輸式教學，久而久之學生失去對語文的學習興趣。而小組合作學習的運用，改變著這一狀況，尊重了學生的主體地位，使學生成為了學習的主人，調動了學生的積極性，有助于提升學生的綜合能力。

2.培養學生的創新思維。

學生通過小組合作學習，與同學之間交換自己的意見和看法，并在討論交流中，學會傾聽，感悟啟發，進而能發展自身的思維能力，培養創新意識，進而在互幫互助中共同成長[2]。

3.增強學生團隊意識。

初中語文教師在運用小組合作學習時，可以結合學生的實際情況為學生進行有效的分組，使組內優秀學生幫助學困生共同完成任務，使學困生更好的理解所學知識，并掌握一定的學習技巧，學生在小組合作的過程中增強學生的集體榮譽感，樹立學生團隊意識。

三、初中語文小組合作學習優化策略

1.結合學生特點，合理進行分組。

初中語文教師在運用小組合作學習時，首先要充分的、全面的了解每個學生的真實水平，通過與學生的溝通交流，了解學生的性格特點，優缺點等，對學生進行合理的分組。每個學習小組人數一般在4-6人，并不定期的根據學生的變化調整小組成員，進而保障小組之間的能力平均。分組后，教師在每個學習小組中選出一名組長，幫助教師布置任務并管理小組成員。再根據小組成員不同的特點進行分工，發揮每個人的優點，使全體成員都積極參與到小組活動中。

2.設計具有合作意義的問題。

初中語文教師在運用小組合作的最終目的就是使學生進行自主探究，提高學生的自主學習能力。因此教學時要為學生設計具有合作意義的問題，這樣既能調動學生的學習熱情，又能通過對問題的探索，加強學生對知識的理解，實現合作學習的目的[3]。例如：在教學《傷仲永》時，教師可引入愛迪生的名言：“天才是百分之-的靈感加上百分之九十九的血汗”，讓學生進行小組討論，什么是天才，怎么才能成為天才？再讓學生進對課文進行自主學習，了解方仲永的悲劇是如何造成的，通過討論交流，最終使學生明白要把握美好時光，刻苦學習，爭取早日成才。

3.以成果為導向，評價學生學習效果。

教學評價是小組合作中的重要環節，教師要科學合理的對學生合作學習進行評價，一是評價學習成果，二是評價合作過程。教師有效的評價能增強學生學習的自信心，激發學生的上進心，是學生在良性競爭中提升語文能力。教師還可以組織學生進行自評和互評，從而鍛煉學生的語言表達能力和思維能力，使學生學會傾聽別人的意見，并能對他人做出正確的評價。而且，教師要對整體表現良好的小組進行肯定和鼓勵，為其他學生樹立榜樣，對表現不足的小組進行及時的引導和指正，表揚其閃光點，鼓勵下次再接再厲，取得良好的成績。

結語

綜上所述，在初中語文教學中，采用小組合作學習，有效的調動了學生的積極性，提高了學生對語文學習的興趣，加強了學生對知識的掌握，使學生感受到學習語文的樂趣。因此，教師要結合學生發展的特點，有針對性的設計教學任務，合理的運用小組合作學習，并發揮自身的引導作用，提高小組合作學習的效率，促進學生語文素養的全面提升。

參考文獻

[1]姚瑤.初中語文小組合作學習優化策略探究[D].信陽師范學院，2018.

[2]曹陽.優化小組合作學習，構建初中語文高效課堂[J].課程教育研究，2017（03）：225-226.

[3]徐可佳.淺談初中語文教學中的小組合作學習策略[J].安徽文學（下半月），2010（04）：185.