巧用微課為信息技術課堂添彩

◇趙春燕

信息技術學科在小學是一門基礎學科，對于學生學習和使用相關的概念和技能有很大的幫助，并在實際生活和學習中加以應用，將為學生們的日后發展打下堅實有力的基礎。微課作為一種新型的教學資源，被國內外教育領域所廣泛接受和應用，通過與課堂知識充分相結合的教學手段，實現教學成果的有效轉化。為了適應學生們的學習和提高教學質量，對于小學信息技術教學模式的探究正在不斷地進行。本文通過對小學生信息技術教學實踐中應用微課為課堂注入新的活力，以及充分調動學生學習信息技術的積極性，提高對信息技術課的學習興趣，更好地提升學生的信息技術能力的相關策略進行了探討。

一、微課的概念和特點

微課程簡稱為微課，是指利用網絡微視頻播放的形式進行授課。它是依據教材中知識的重難點總結制作而成的視頻。學生可以隨時隨地，反復地觀看微視頻，這樣就便于學生們的理解，增加同學們鞏固學習的機會，這樣可以提高教學的效率，為教學添彩。

二、微課在小學信息技術教學中的實踐策略

我們可以選擇使用Camtasia Studio這款軟件來進行微課的制作，通過制作PPT的形式對錄制好的微視頻進行處理剪輯等操作，并且還可以對所制作的微視頻進行美化，達到更好的效果。我們還可以選擇多種格式將視頻生成微課，這樣就形成了多樣性的資源。這款軟件還能定位鼠標的位置，這樣在講解的過程中，學生就可以跟隨鼠標，集中精神學習，提高了學習的有效性。

（一）將微課作為分層教學資源

在小學信息技術教學過程中，每一名學生掌握的信息技術基礎存在個體差異，因此教師在進行教學時要考慮到每一名學生的學情，為他們營造一個平等開放的教學環境，從而實現學生的共同進步。采取分層教學的方式，將微課劃分為不同的層次，利用學生們的不同情況采取不同資源的教學，對于基礎較好的學生和基礎較差的學生應分別給予難易程度不同的微課資源，引導學生們探索和學習不同層次的教學內容。首先，教師們應對要學習的知識點進行分析，根據學生們的心理特征進行學習內容的設計。例如可以將一些有趣的故事和知識相結合，制作成微視頻供學生們觀看學習。需要注意的是在制作微視頻時要循序漸進地進行學習內容的傳授，要抓住重難點，引導學生逐漸的進行學習。在設計微視頻的具體內容時，要注意畫面布局的清晰性，除正常的教學內容外，也應該對微課學習任務單、學生反饋、課后練習和擴展學習資源等方面加以重視，以便更好地了解學生掌握的情況。

（二）以微課作為學生自主學習的教學手段

在信息技術課堂教學中，我們可以借助微課來指導學生進行學習。微課可作為一種教學手段，促進學生不斷的自主學習，提高學生自主學習的能力。教師可以將微課作為引導學生們自主模仿和探索的一個有效手段。在有些課程的教學中，教師們在講解課堂基礎知識后，接下來的內容并不一定需要老師演示，可以通過學生們自我嘗試或者小組合作的方法來完成。我們也可以換種方式來完成學習，可以采用微視頻的形式播放操作的具體過程，讓學生們明確教學重點和方向，初步引導學生們對課程的理解，引起學生們的學習興趣。

（三）利用微課堂構建虛擬課堂

微課堂具有豐富的教學資源，通過微課堂能夠構建虛擬的小學信息技術課堂，對教學內容的細節和重點進行鞏固，便于學生們對所學知識的進一步理解，并且可以讓同學們更加有效地掌握知識點。學生在利用微課進行學習時，視頻中的教學情境是具有真實性的，學生們能夠全程觀看教學內容，對其中的知識點和重點加以鞏固。比如，一位美國的學者在進行傳統教育革新時，提前讓學生們觀看微視頻，并且通過視頻的內容來完成作業；隨后讓學生們進行短暫的講座，測試之后發現學生們的成績明顯提高。通過對具有個體差異的學生們進行翻轉課堂，可以得出一個結論就是：翻轉課堂非常適合項目教學法，技能任務型的課堂在翻轉課堂中具有較為顯著的優勢。通過研究可以發現，翻轉課堂能夠吸引學生們的學習興趣和提高學生們的自主學習能力。

（四）利用微課模式彌補課堂教學中硬件的不足

在小學信息技術教材中，增加了很多機器人、物聯網、智能手機等內容。然而在現有的硬件條件下，教師無法給學生進行有效的教學展示。但微課可以利用其特性，將教學內容在課堂外有條件的地方進行錄制，同時微課也可以引用其他外部的音視頻資源進行整合，然后將其引入課堂，彌補硬件上的不足。這樣的制作方法為信息技術學科的課堂教學提供了新思路新方式，讓信息技術課堂更加豐富多彩。

三、結語

微課應用在小學信息技術課堂教學中，為教師的教學起到了參考作用，同時為學生的學習提供了重要的資源，能幫助學生提高自主學習的能力，提高獨立獲取知識的能力，可以對已有的知識進行科學合理的整理，并加以運用。總而言之，微課作為時代進步與教育互相結合的產物，能夠轉變小學信息技術教學的教學模式，促進傳統教學模式的革新，提高教學質量，為小學信息技術課堂注入新的活力。