“四美”教學(xué)在課堂的應(yīng)用

◇龔 維

本文以“四美”教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，首先對(duì)“四美”進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述分析，隨后重點(diǎn)圍繞“四美”教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用，從畫面美、意境美、韻律美、語(yǔ)言美四個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了探討分析，以供參考。

一、引言

相比較現(xiàn)代文學(xué)，古詩(shī)文遣詞造句更加精煉，詞義與語(yǔ)意在理解方面也有著一定的差異，小學(xué)生受自身詞匯量、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)古詩(shī)文往往難以實(shí)現(xiàn)深刻地理解與感悟，無(wú)法直觀地體會(huì)詩(shī)文中蘊(yùn)藏的豐富美感。因此有必要圍繞“四美”教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)于提高小學(xué)生古詩(shī)文鑒賞能力，充分發(fā)揮古詩(shī)文美育價(jià)值功能具有重要的意義。

二、“四美”概述

“四美”普遍泛指的含義是從當(dāng)代成語(yǔ)“五講四美”釋義而來(lái)，從道德精神層面上具體指的是“心靈美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美”。從教育教學(xué)的角度來(lái)看，文章所提到的“四美”則是圍繞小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)，采取有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生從中感受到語(yǔ)文古詩(shī)文的“四美”，即“語(yǔ)言美”“意境美”“韻律美”“畫面美”。從而讓小學(xué)生從不同的角度對(duì)古詩(shī)文的美進(jìn)行充分的認(rèn)知，加深對(duì)古詩(shī)文的理解，使得小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上古詩(shī)文，讓小學(xué)生通過(guò)古詩(shī)文感受到中華語(yǔ)言文化的博大精深，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)效果也也有著較為積極的影響意義。

三、“四美”教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生想象力，讓小學(xué)生感受到古詩(shī)文中的畫面美

“畫面美”是古詩(shī)文最基本的審美表達(dá)，詩(shī)人將“語(yǔ)言”作為“畫筆”，寥寥數(shù)語(yǔ)便勾勒出一幅幅美好的畫卷。然而小學(xué)生受自身語(yǔ)言基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)所限，很難單從幾句語(yǔ)言之中感受到詩(shī)文“畫面美”，因此需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，以達(dá)到“四美”教學(xué)目的。例如在進(jìn)行杜牧《山行教學(xué)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)文中關(guān)鍵詞，比如“寒山”“石徑”“白云”“人家”“楓林”“霜葉”等，并從網(wǎng)上下載相關(guān)的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，在腦海中呈現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。

（二）普及古詩(shī)文創(chuàng)作背景，讓小學(xué)生領(lǐng)略到古詩(shī)文的意境美

小學(xué)古詩(shī)文雖然在內(nèi)容字?jǐn)?shù)上較為簡(jiǎn)單，但其中展現(xiàn)出的意境卻非常深遠(yuǎn)。要想深入了解到古詩(shī)文背后隱藏的意境，必須要結(jié)合詩(shī)文作者創(chuàng)作背景來(lái)進(jìn)行分析。例如在教授王之渙的《登鸛雀樓》這首古詩(shī)文時(shí)，僅從詩(shī)文表面意思來(lái)看，這只是一首簡(jiǎn)單的“登高樓描寫美景”的詩(shī)文，但從創(chuàng)作這首詩(shī)文的背景來(lái)看，此時(shí)的作者正處于盛唐時(shí)代，遠(yuǎn)處夕陽(yáng)依山緩緩而下，這是寫靜；近處黃河滾滾咆哮流入東海，這是寫動(dòng)；一遠(yuǎn)一近，一靜一動(dòng)，千里江山美景，盡收眼底。但此刻作者依然不滿足，依然想要“更上一層樓”。這既是在描寫盛唐廣袤的山河美景，同時(shí)也展現(xiàn)出了盛唐的大國(guó)氣勢(shì)以及人民積極向上的進(jìn)取精神。因此在實(shí)際教學(xué)中，需要教師向?qū)W生普及當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這首用簡(jiǎn)練樸素的語(yǔ)言描寫的詩(shī)文隱藏的意境之美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確吟誦，感受古詩(shī)文韻律美

講究韻律之美是古詩(shī)文一大特色。教會(huì)小學(xué)生正確吟誦，讓小學(xué)生感受到詩(shī)文中的韻律之美，不僅更有利于小學(xué)生喜歡上古詩(shī)文背誦，還能夠起到良好的美育效果。例如在進(jìn)行《江雪》吟誦時(shí)，正確停頓應(yīng)是：千山/鳥/飛絕，萬(wàn)徑/人/蹤滅，孤舟/蓑笠/翁，獨(dú)釣/寒江/雪。通過(guò)這種正確的停頓，并富有情感地進(jìn)行朗讀，能夠讓小學(xué)生盡快融入詩(shī)人用文字營(yíng)造的情境中去，不僅能夠深刻體會(huì)到詩(shī)文中的韻律之美，還能夠讓小學(xué)生深切感受到其中的意境。

（四）細(xì)細(xì)品味古詩(shī)文用詞，深刻感受詩(shī)文語(yǔ)言美

古詩(shī)文集結(jié)了語(yǔ)言精華所在，每一個(gè)字、詞都別有韻味，往往“一字千鈞”，給予讀者直擊心靈的震撼，留給讀者豐富的想象空間。一首優(yōu)秀的古詩(shī)文如同一杯美酒，歷久彌香，回味悠長(zhǎng)。在實(shí)際開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，需要教師對(duì)古詩(shī)文用詞進(jìn)行深入剖析講解，讓小學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到古詩(shī)文的語(yǔ)言之美。這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)容理解，對(duì)于小學(xué)生寫作能力提升也有著較為積極的影響意義。例如在進(jìn)行《泊船瓜洲》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味該詩(shī)文所用字、詞，比如“京口瓜州一水間”中的“一水間”，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字等，不斷挖掘其中所表達(dá)的內(nèi)涵，充分感受到古詩(shī)文的語(yǔ)言之美。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，“四美”教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，它既能夠讓小學(xué)生更加深入體會(huì)到古詩(shī)文本身蘊(yùn)含的藝術(shù)美感，賦予小學(xué)生深刻的美育教育，又能夠幫助小學(xué)生更好的理解古詩(shī)文內(nèi)涵，使他們獲得思想啟迪，對(duì)于其未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展有著非常重要的意義。