激趣促進習慣養成

◇包佃云

對小學生體育活動興趣走低的原因進行分析，從提高體育課堂教學效果、陽光體育大課間、體育社團及體育節的實施和開展，從而激發學生體育活動的興趣，養成體育鍛煉的習慣。

一、小學生體育活動興趣的分析

低年級學生對體育活動的興趣最高，因為他們對新鮮事物充滿了好奇，體育教師很容易調動他們的積極性，從而參與到體育鍛煉中。而隨著年齡的增長、身心的變化和自身的需要，中高年級的學生對體育活動有了自己的認識和要求，不再停留在完全由體育教師引導的低層次上。

二、學生體育活動興趣走低的原因

1.對體育缺乏正確的理解和認識

小學生對體育的認識總體上比較膚淺，體育知識掌握有限，對體育鍛煉價值和意義了解不深。許多學生只知道埋頭讀書，認為“參加體育鍛煉會浪費學習時間”，不懂得健身方法。有的認為體育只不過是跑跑跳跳玩玩而已，沒有什么可學的，有的認為體育再好也沒有用，這樣他們在體育課上就不能嚴格要求自己，往往敷衍了事，很難對體育課產生興趣。

2.教學內容枯燥、陳舊、形式單一

由于受中國教學體制的限制，各年級教材內容出現重復，比如：從小學一年級開始至高中都可見到的“蹲踞式起跑”內容等。當前的體育課都是以教師為主導開展的，缺乏選擇性、探究性和自主性，使學生感到體育課的強制性，從而產生厭倦。

3.用統一的目標和要求對待千差萬別的學生

日常生活中學生的素質、技能等差異性很大，體育教學與其他教學又有明顯區別，一個動作有沒有學會、學得怎么樣，在練習過程中很容易表現出來。此時，如果受到教師的批評和同學的嘲諷，會致使部分學生產生失敗感、自卑感。

三、激發學生活動興趣的方法

1.提高體育課堂教學效果

（1）突出教學設計的系統性

在課堂教學目標的定位上，一要針對不同學生提出不同的要求，以滿足不同學生的“層次要求”；二要考慮學生的現有發展水平，使教學目標貼近學生的發展需要；三要使目標有實現的可能性。在內容設計上，應根據學生的興趣和需要，對教材“再度開發”，挖掘出更多更好的學生喜聞樂見的教學內容，以進一步調動學生參與體育活動的興趣和積極性。注重將原有的體育教學方法（比如直觀法、分解法、游戲法、比賽法、糾錯法）和現代教學方法（自主學習法、探究學習法、合作學習法）有機地加以整合并合理加以引用，以促進學生學會學習，提高體育學習能力和增進健康的能力。

（2）提高動作示范的規范性

教師優美準確的示范動作，不僅可以給學生留下美好的印象，留下難忘的運動記憶，而且極易喚起學生學習的欲望，激起學生練習的興趣，產生躍躍欲試的心理。體育教師的示范形式要注重多樣性。在一些比較復雜的動作學習中，教師可采用完整示范與分解示范相結合的形式；在示范位置選擇上，可采用正面示范、側面示范、背面示范相結合的形式。示范頻率要適度，要結合具體的學情，注重學生的個性差異，對于一些接受能力、理解能力相應差一點的學生，教師示范的速度、動作的幅度都要進行適當控制，以學生通過示范能夠掌握所學技術動作為前提。

（3）創設良好的教學情境

教師若能在體育教學活動中創設良好的情境，就能充分發揮體育教師的社會化功能，就使學生的體育學習變得輕松、自由。在體育教學情境的創設中，教師可創設語言情境、音樂情境、競爭情境、合作情境、矛盾情境等激發學生想象思維、求知心向、學習動機和情感。

（4）注重教學評價的引領

建立多元化評價體系，采用多樣化的評價方式，通過評價培養學生自我認識、自我教育、自我發展能力，促進學生全面發展。教師在學生發展中不僅要成為引導者和促進者，更應該是學生身上的放大鏡，耐心細致地發現學生身上的閃光點，適時運用語言評價，發揮評價的激勵作用。課堂評價對象是千差萬別的學生，每個學生都有不同的性格，不同的學習經歷，不同的思維方式。對學生中出現的不同聲音要進行積極的正確引導，以發揮評價的導向功能。

2.搭建體育鍛煉平臺，促學生習慣養成

（1）陽光體育大課間

大課間要結合地方特色、民族特色、學生生活實際、鍛煉興趣、終身體育要求，不拘一格，形式多樣，結合本地、本校的實際情況，開展豐富多彩、喜聞樂見的體育活動。對于小學低年級學生來說，每天在一定的時間、地點和良好的體育氛圍下，學生重在參與，培養興趣，從而逐漸養成參加體育鍛煉的習慣；而對于小學高年級來說，則要求有所提高，就是在參與的前提下，由一般性的體育活動向技能性、應用性的體育活動發展，落腳在終身體育，著眼于未來。

（2）組建體育社團

學?？梢越Y合學校實際和學生的發展需要，有針對性地組建體育社團。學生在社團活動中利用充足的時間，系統地專門學習某一項運動技術技能、技巧，不但為熟練掌握這一技術動作提供可能，而且還可以達到鍛煉身體的目的。學生在參與活動的過程中能逐漸了解自己的不足之處，從而明確今后的努力方向，這就大大激發了學生參與體育活動的積極性，培養了學生在體育活動中的主體性、創造性。

（3）體育節的開展

開展體育節，提供學生展示的平臺。項目首先要根據不同年級學生的身心發展及運動水平來設置；其次多一些集體合作項目，少一些個人項目。制定評價機制，納入班級和個人評價體系，激發全員參與的熱情，起到促進學生體育鍛煉的目的。