培養能力提高素養

◇鄭祖軍

核心素養是數學教學的靈魂。《新課標》指出了小學數學的十個核心素養，即數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析、運算、推理、模型思想、應用、創新。這些是現代每個公民應該具備的基本素養。它是通過數學學習建立起來的品質、思考問題的方式、解決問題的策略，用數學角度看待問題，用數學思維方法思考問題，用數學方法解決問題。在課堂教學中重視閱讀能力的培養，讓學生領悟數學語言，提升數學核心素養，為學生的后續學習創造有利條件。

閱讀是一種基本功，在新媒體時代，閱讀仍是學生獲取數學信息的最重要途徑，也是必備的能力，更是培養自學能力最重要的一環。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“閱讀教會學生思考，思考變成一種激發智力的刺激。”本人結合長期的數學教學和反思，以及幾年來參與數學閱讀課題主研，在各位專家和同行的指導下，受益匪淺，談談數學教學中閱讀教學的點滴體會。

一、學生閱讀態度和興趣培養的重要性

做任何事情，態度很重要，常言道：態度決定一切，細節決定成敗。培養學生從不會讀到會讀再到善于讀。一、二年級因為字詞障礙，都是老師引導讀，學生認真聽，然后理解題意，再動筆解答。到了三年級，就要求學生學著老師給予的示范自己讀，再理解題意。到了高段，更是需要學生深度閱讀，一定要讀，才會懂題意，才會進一步去分析，尋找解決問題的辦法。

學生做任何事情同樣需要興趣的引領，興趣是最好的老師言不為過。通過預習閱讀課前引言激發興趣，通過閱讀老師給他們找的《數學故事》，辦趣味閱讀手抄報。通過閱讀小學生數學學習報，寫數學日記，讀后收獲感受，真是各具特色。有的喜歡看《思維體操欄目》，學會了課本上沒有見過的《簡便運算技巧》，諸如拆分、換元、倒數法等，好題多練；有的喜歡《名師大講壇》，積累解題方法；有的喜歡《挑戰自我》欄目；有的喜歡《愛數學》欄目；有的喜歡《數學奇境》；有的喜歡《愉快教室》欄目；有的喜歡閱讀《數學小論文》欄目，展開想象，巧思妙解。老師在輔導雞兔同籠問題時，幾乎有一半的同學都已經會用假設法解這類題了。

二、培養學生閱讀能力的技巧與方法

（一）對于例題、法則、公式以及概念的精讀技巧

設計課前引言，融境導讀。引言材料圖文并茂，讓學生先去讀一讀，激發學習興趣。首先，例題需要用心閱讀、演示、舉一反三以及變式訓練，例題的閱讀指導是學生獲取新知最重要的途徑。其次，法則、算式、算序、定律、性質、知識結構圖等都要一絲不茍地耐心細讀。例如在做四則運算時，好多同學不是看錯就是抄錯，看錯抄錯數字、符號，而且還回避事實，借口自己粗心，其實不僅僅是粗心，是沒有用心讀算式，沒有完整、清晰地理解結構。最后，對概念的閱讀，要從認讀到推敲，再到內涵和外延的準確把握，從而領悟蘊含的技巧和方法。

（二）利用應用題教學培養閱讀技巧

首先，要學會整體性通讀：一字一句認真地讀，從整體上把握數量關系，抓住關鍵詞。注意如增加與增加到、減少與減少到、縮小與縮小到、時間與時刻等字眼。其次，要帶著問題閱讀，“學貴知疑，小疑小進，大疑大進。”平時課堂上教師應該多做示范，將問題分解成幾個小問題，各個擊破，然后逐一解答，降低問題的難度。再者，學會對比閱讀，通過抓重點詞句，字斟句酌，咬文嚼字，圈點勾畫，對比分析，從對比中去找出閱讀的技巧。還可以進行對應的閱讀，因為數學上很講究對應關系，只要對應關系出錯，解題就會出錯。因此對應關系至關重要。

（三）對于復雜數量關系的解題技巧

首先，可以首選通過建模來進行閱讀，先提煉主干，抓關鍵意思。感知數學模型，發展建模思想。有了建模意識，可以對數學問題的把握更貼近本源，目光更長遠。核心素養中的數學模型思想是一種方法、觀念、意識，對這種模型的掌握和運用才是學生數學核心素養的重要體現。每種類型的問題各有各的特征，各有各的獨特解法規律，我們要去從本質上去掌握。其次，對于這些數學問題進行符號化閱讀，數學語言閱讀不比語文閱讀，有很強的趣味性，數學語言具有符號化、邏輯化、嚴謹化等特點，故數學閱讀要格外用心、細致。通常要讀、寫、算、想四結合。因此，要把數學抽象語言直觀化，實現數學語言到符號的轉化。

除此之外，還可以探究不變量閱讀。德國數學家開普勒說：“數學就是研究千變萬化中的不變關系。”然后換個角度去閱讀，數學閱讀要善于挖掘隱含的意思，不能鉆牛角尖、鉆死胡同，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”要善于換個角度思考。

三、結語

總之，“操千曲而知音，觀千劍而識器。”多讀，熟能生巧。養成良好的閱讀習慣，受益一生。在讀中思，在思中讀，讀中探究，讀中生疑，勤于動手、動腦、動口才能實現從學會到會學。